儿童视角下 “幼小衔接区”资料的投放——鸣幼晓柳园大一班幼小衔接课程
活动背景：
幼小衔接是孩子们从幼儿园过渡到小学的重要阶段，在这重要的时期帮助孩子们逐步适应、消除对小学的陌生感是十分有必要的，针对我班幼儿的特征，科学性、整合性和趣味性的实施幼小衔接课程，能帮助我班孩子实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡。
自开展“我想象中的小学”话题讨论，孩子们就对小学生活充满了无限的期待。有小朋友想象中的小学是美景小学，小学里的景色非常美丽，有小朋友说是星光小学，小学的生活精彩纷呈、星光灿烂……
教师反思：
通过孩子们的积极讨论和分享，教师看得出幼儿对小学生活有无限想象和期待，于是我们准备在教室内设计一个“小学”的区角流动，希望通过在区角中的活动，满足孩子们的好奇与兴趣，让孩子们更加了解小学生活。
吴诗雅：小学有文具盒，所以我们可以放文具盒。
徐一涵：还有水杯，天天要喝水。
王宸灏：小学有很高的桌子和椅子，还有大大的操场，好漂亮。
刘伊诺：小学有校服和红领巾。
李馨雨：还有作业本和书本，我哥哥每天放学就要写作业。
通过讨论孩子与家长一起收集材料，带到幼儿园。
材料有了，但我们的区角还缺一个名字，怎么办呢？
钱怡辰：我们一起取名字投票吧。
于是孩子们七嘴八舌的讨论开始了……
佑佑：恐龙小学。
依依：人民小学。
多多：美景小学。
张贺轩：爱心小学。
周奕朵：星光小学。
钱怡辰：毕业小学。
谭弈辰：探索小学。
我们一起看一看谁得胜了？
最终星光小学以12票获胜，
“星光小学”成为了区角称呼。
孩子们结合区域材料以及自己的已有经验，将自己认为进区的玩法用绘画的方式表征出来。
4.“星光小学”初体验
一切准备就绪，孩子们已经迫不及待地进入区角去游戏了，他们利用区角的材料会怎么玩呢？
哇，进入角色区，他们就变成了小学生啦！可以像老师一样在田字格上写写画画，也可以像小学生一样认真地做作业、玩算术翻翻棋。
问题一：区分老师和学生的角色
第二天王沐萱、刘稼杰还有钱怡辰来到角色区，一起快乐游戏，扮演着他们的角色。佑佑走过来：“你们谁是老师？我也想当老师。”
王沐萱：我也想当老师。大家都争先恐后都想当老师，怎么办呢？
佑佑想到了，我们可以像做值日生牌那样做老师和学生的牌牌，这样谁当老师谁就戴着牌牌。
于是佑佑和王沐萱在老师处找到“工作牌”一起制作了角色牌。这样谁是老师，谁是学生就一目了然啦。
庄睿小朋友进了角色区，鲜红的红领巾引起了他的兴趣，但是尝试了好几次都以失败告终。
庄睿走过来：“范老师，怎么系红领巾啊？”想办法寻求老师的帮助。
伊诺进区同样遇到了如何系红领巾的难题，她拿手机通过网络学习如何系红领巾。
教师总结：
进区游戏时，孩子们遇到难题，能想办法解决难题，最终将自己学会系红领巾的方法教给身边的小伙伴。
5.“星光小学”大升级
星光小学”还可以增加哪些材料？
儿童访谈开始了……
徐轩霖：小学有书包，我们也可以在区域里放书包。
徐诗媛：还有跳绳，小学上体育课和休息的时候可以玩跳绳。
李欣晴：还有鞋子，有鞋带的鞋子，我进区可以学习绑鞋带。
集合孩子们的想法、进行材料收集，“星光小学”变得更加丰富好玩了。接下来我们继续看看孩子们是怎样快乐地游戏吧。
问题一：如何整理书包？
有了书包的加入，王羽墨马上进区体验整理书包，这时赵墨暄说要和王羽墨比赛整理书包，看看谁的速度快，
于是一场比赛拉开帷幕……
问题二：设计课程表
佑佑：我们每次都是写字和做数学题，可不可以上些其它课呢？
多多：可以呀，我哥哥跟我说，小学还有英语、体育、美术课，他们有一个课程表，每次上课之前看一下课表就知道下节课要上什么课了。
依依：那我们也设计一个课程表吧
孩子们来问我：老师，小学有舞蹈课吗？有武术课吗？有没有足球课、科学课、围棋课……
多多：我不会写字，我画画。
佑佑:我也不会写字，老师，你可以教我吗？
与孩子们一起上网查询资料，老师把网上搜集到的各种课程表张贴在区域中，孩子们再加上自己的想法设计了他们喜欢的课程表。
问题三：增添角色牌
佑佑：我们的课程好丰富呀
依依：我们可以再增加些老师的牌牌，有体育老师、美术老师、武术老师、足球老师、科学老师……
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