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进入中班后，老师发现孩子们的小主人意识愈发的强烈！遵循孩子们的想法，一个个“小大人”既然都想体验自我服务的乐趣，那必须要满足啦。因此，在前期，我们顺应幼儿的发展需求及兴趣点，合理分配班级管理员每天参与班级服务工作。一起来看看小管理员们都是怎么做的？

中班幼儿对每天的餐点活动有了一定的经验，但这个阶段的幼儿常常不满足现有的活动方式，喜欢挑战新奇的事物，喜欢通过自己的选择来参与日常生活活动。

孩子们有了前期自我服务的经验，对进餐也有了自己的想法：“老师，我们已经学会了穿衣服和为班级服务啦！但是，宝宝想要变得更加厉害！我们要自己打饭，自主进餐！”

据统计，中班年龄段想要自己完全自主盛饭菜的有93人；想要自己动手但觉得有困难的有8人；完全想要“被服务”的孩子有3人。

既然大家都这么想，那我们就这样安排吧！可是大家知道进餐前有哪些需要完成的步骤吗？

在孩子们交流讨论后，他们知道了进餐前有很多事情需要完成，还绘制了《进餐四部曲》来提醒大家按照每个步骤来执行。

孩子们在计划好了盛餐规则后，就雄赳赳气昂昂地开始了初次自主午餐！他们自行排队，自取餐盘，自行装餐，可是仅仅试行一天，就出现了好多问题。

于是，我们鼓励幼儿将自己的问题与感受记录了下来，并针对这些问题进行了讨论与解决。

那我们要怎么解决呢？聪明的孩子们已经想出了好办法！

在整个活动中，老师鼓励孩子们认真倾听同伴的想法和建议，当意见不一致时就说明理由，教会孩子们学习协商解决问题。

经过调整，自主午餐有条不紊地进行着，你瞧，孩子们这一次从容多了！

尝到了自主进餐的胜利滋味，孩子们十分开心，他们的“胃口”好像变得越来越大了，就连吃饭也越吃越香！老师还经常能听到孩子们说：”老师，我还想吃！”“老师，再来一碗……”

经过了自主用餐的实践，孩子们逐渐实现了就餐环节的自我服务。在过程中，孩子的能力得到了提升！他们知道了吃多少盛多少，避免了不必要的浪费；吃饭速度和饭量有了明显的增加；感受到了谦让与协作的重要性。

虽然大部分孩子都能够光盘行动，但是个别孩子餐桌上还是难免会掉一些饭菜，或是餐具摆放得不够整齐！于是，每天的餐点管理员就有活干啦！

餐点管理员们会负责整理餐具和桌面整洁，清理完之后，还主动请教授帮忙盖上印章，印章越多，兑换小礼物的机会就越大。