游戏是幼儿的基础权利。在幸福的幼儿园时光里，孩子们最爱的莫过于“玩游戏”。玩，是孩子的天性，他们热爱探索，对这个世界充满好奇，心里装着数不清的为什么，而游玩就是孩子们认识世界的最好方式，也是他们天然、丰厚的成长资源。
那么，怎样让孩子的游戏更有价值？在游戏中，教员应该扮演什么样的角色，又该如何科学指导幼儿游戏呢？
游戏是幼儿自发、自立、自由的活动。幼儿好动、好奇，对周围世界充满了兴趣，他们自觉地去探索和认识周围环境。探究往往是幼儿游戏活动的开端，兴趣和猎奇是推动幼儿游戏的直接动因。游戏不仅是幼儿积极主动地探索、认识周围世界的基本活动情势，也是幼儿与周围的成人和伙伴交往的基本途径。
在游戏中，幼儿不仅能够独立自主地选择活动材料、活动伙伴、活动内容和方式方法，决定玩什么、怎么玩、和谁玩等，还能创造性地表示和反映自己的生活经验，发明自己的游戏。从本质上来说，游戏是幼儿能自主驾驭活动对象的主体性活动，是表示幼儿的主动性、独立性、创造性和社会性的活动。
游戏对于幼儿的学习与发展具有如此重要和独特的价值，要求我们必须“以游戏为基本活动”，这表现了以幼儿为本的要求，体现了我们对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重。
让幼儿在游戏中学习、寓教育于游戏当中，是学前教育区别于中小学教育的重要标志。以游戏为基本活动的幼儿园教育，是把幼儿看作是学习与发展的主体，把发展幼儿的主体性作为幼儿园教育的核心指标；承认并尊重幼儿学习与发展的个体差异性；把教学活动过程看作是在成人与幼儿之间发生的社会性相互作用过程。
幼儿园要做到“以游戏为基本活动”，首先要保证幼儿愉快的、有益的自由游戏活动。幼儿的自由游戏活动是幼儿真正的游戏，对于幼儿的童年快乐和身心健康、全面发展具有独特的价值。自由游戏活动还可以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，有助于幼儿主体性、创造力、想象力的发展。
为幼儿创设良好的、反映他们兴趣的游戏环境是支持幼儿主动学习的重要方式。除了要保证幼儿在一日活动中有充足的自由游戏活动时间，幼儿园还应为幼儿创设安全、空间充足、结构合理、材料丰富的游戏活动环境，为幼儿自由游戏提供空间和材料方面的保障。
“儿童化”不能“化”在墙上，应该“化”在幼儿的手上。玩具或游戏材料是幼儿学习的“教科书”。幼儿园应当保证必备的资金，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。
在幼儿园一日生活中，除了游戏活动外，还有许多“非游戏活动”，例如生活活动、集体教学活动等。为了调动幼儿参与活动的积极性，教师可以利用游戏因素（例如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游戏等）和游戏的方式（如手指游戏等）来组织非游戏活动，激发幼儿参与活动的兴趣，增加非游戏活动的趣味性和吸引力，使非游戏活动游戏化，提高活动的效果。
综上所述，幼儿园以游戏为基本活动，实践含义在于：保障幼儿的游戏权利，满足幼儿游戏的需要；把游戏活动所体现的主体精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，为幼儿创造和提供丰富多样的学习活动与机会；在幼儿的自由活动与教师计划发起的活动之间保持适当的平衡；让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习，真正成为学习与发展的主体。
尊重幼儿的主体性，首先要尊重幼儿游戏的兴趣和需要。教师应当在尊重幼儿游戏的兴趣和需要的前提下，去考虑和计划“教师的指导”，创设适宜的游戏环境，并根据幼儿的兴趣和需要，及时调整游戏环境；其次，要鼓励和支持幼儿自己选择、计划自己的游戏活动，决定自己要玩什么、怎么玩、和谁在一起玩，而不是由教师来指派和决定。
再其次，在幼儿的游戏活动过程中，教师要注意观察幼儿的兴趣和需要，通过提供建议、与幼儿平行游戏等方式，激发和支持幼儿积极主动的探索，灵活、综合地运用语言和非语言的方法来帮助幼儿扩展游戏活动；最后，把握好对幼儿游戏干预的“度”，尽量减少不必要的直接干预，把对幼儿活动的外部控制降低到最小程度，对常规的维持应以不破坏游戏气氛为前提。
在幼儿的游戏中，教师应当是：
■ 游戏环境的创设者。游戏是适宜于幼儿的学习方式。创设能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在创设有利于幼儿学习的环境。为促进幼儿的主动学习，教师应当为幼儿的游戏创设材料丰富多样的、结构合理的游戏环境。
■ 幼儿游戏的合作者。教师应当以平等的身份参与幼儿的游戏，与幼儿共享游戏的快乐，为幼儿的游戏营造宽松和谐的人际环境和心理氛围。
■ 幼儿需要的反应者。在幼儿的游戏过程中，教师应当通过观察了解幼儿的兴趣与需要，发现幼儿的意图并调整自己的行动，给予幼儿适宜的反馈，扩展幼儿思维与行动的范围和能力，支持幼儿在游戏中的探索、发现、想象和创造。
■ 幼儿经验的扩展者。游戏是幼儿生活经验的反映。教师应当通过观察幼儿的游戏，确定他们需要丰富哪些方面的经验，采用适当的方式方法去扩展幼儿的经验，促进他们游戏活动的发展。
■ 幼儿发展的评价者。游戏是幼儿发展的一面镜子。游戏反映幼儿的兴趣需要、情绪情感、已有经验、发展水平和个性特点。在游戏中，幼儿有最真实自然的表现。教师应当学习和掌握在游戏活动中观察、评价幼儿个体特点的方法，根据幼儿个体特点因人施教，促进每个幼儿有个性地发展。
世界上的每一个孩子，都有自己的权利，而我们要做的就是把游戏的权利还给孩子，让儿童乐于成长，享受成长的过程！给他们一个机会去选择自己了解世界的方式。
