游戏是幼儿的基础权利。在幸福的幼儿园时光里，孩子们最爱的莫过于“玩游戏”。玩，是孩子的天性，他们热爱探索，对这个世界充满好奇，心里装着数不清的为什么，而游玩就是孩子们认识世界的最好方式，也是他们天然、丰厚的成长资源。

游戏是幼儿自发、自立、自由的活动。幼儿好动、好奇，对周围世界充满了兴趣，他们自觉地去探索和认识周围环境。探究往往是幼儿游戏活动的开端，兴趣和猎奇是推动幼儿游戏的直接动因。游戏不仅是幼儿积极主动地探索、认识周围世界的基本活动情势，也是幼儿与周围的成人和伙伴交往的基本途径。

让幼儿在游戏中学习、寓教育于游戏当中，是学前教育区别于中小学教育的重要标志。以游戏为基本活动的幼儿园教育，是把幼儿看作是学习与发展的主体，把发展幼儿的主体性作为幼儿园教育的核心指标；承认并尊重幼儿学习与发展的个体差异性；把教学活动过程看作是在成人与幼儿之间发生的社会性相互作用过程。

尊重幼儿的主体性，首先要尊重幼儿游戏的兴趣和需要。教师应当在尊重幼儿游戏的兴趣和需要的前提下，去考虑和计划“教师的指导”，创设适宜的游戏环境，并根据幼儿的兴趣和需要，及时调整游戏环境；其次，要鼓励和支持幼儿自己选择、计划自己的游戏活动，决定自己要玩什么、怎么玩、和谁在一起玩，而不是由教师来指派和决定。

在幼儿的游戏中，教师应当是：

■ 游戏环境的创设者。游戏是适宜于幼儿的学习方式。创设能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在创设有利于幼儿学习的环境。为促进幼儿的主动学习，教师应当为幼儿的游戏创设材料丰富多样的、结构合理的游戏环境。