———观薛法根老师的《手指》

蔡凤燕名师工作室组织的为期两天的线上学习，既让我们领略了一场语文教学的视觉盛宴又为我们学习新课标供应了新的注解和思路，下面我想以薛法根老师的示范课《手指》为例，从以下三个方面谈谈我的一些收获。

一、统整学习恣意群，凝练素养目标

新课标指出，核心素养的四个方面是一体的。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美制造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以体现。在设计目标时如何统整学习任务群准确的制定素养目标？我想可以从教材解读开始。

《手指》是统编语文教材五年级下册八单元的一篇精读课文，单元导语页上引用莎士比亚的名言“风趣和幽默是智慧的闪现”明确了本单元的主题，从单元导语页可以看出阅读要素是“感受课文风趣的语言”，写作要素这一方面，导语页上也用了“看漫画，写出自己的想法”这句话进行了提示。课后设置了三个习题，分别是：1、默读课文，说说五根手指有什么作用；2、课文的语言很风趣，如：“他永恒不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优”。找出类似的句子体会体会，再抄写下来；3、作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人，和同学交流。最后，安排了一个小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。从上面的导读提示和课后习题，我们可以看出，这个单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。薛老师在示范课中把这节课的素养目标确定为：

1.准确使用动词，累积词语；

2.了解手指的姿势、作用和特点；

3.找到课文的写法，写一写人的五官特征。

我认为薛老师这一教学目标的确立，是基于对单元核心素养的凝练把握，是与本节课的教学重点高度吻合、有的放矢的。首先，词语的积累–了解手指的姿态、作用和特点这一目标指向是基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”，让学生读进去，充分利用本课的文本资源，享用独特的阅读体验。而写一写–人的五官特点这一目标指向是发展型学习任务群中“文学交流与创意表达”又让学生从读中走出来，落实到情感的表达。最终的目的指向是学生核心素养的提高，从积累词语到梳理文章内容，再到读写结合，可谓是层层递进，稳步提升。

二、构建学习任务群，优序发展阶梯

 学习任务群是语文课程建设的重大创新。它以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，注重整合学习情境、内容、方法和资源，重建课程内容，试图改变传统语文教学的线性模式，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。教学时如何构建学习任务群，创设情境开展语文实践活动？我认为薛老师《手指》这一课的教学也为我们提供了很好的示范和引导：

这节课以三项彼此关联的学习任务构成了一个学习任务群

任务一：小小收藏家

扶住琴 抵住水   按住血    顶重物

翻书页 揿电铃   招呼人    搔痒痒

推笔杆 打电话   扳枪机    打算盘

拧螺丝 解纽扣   研脂粉    蘸药末

戴戒指 掏耳朵   抹鼻涕    作兰花

课堂上依次呈现的五组词语，都是按照在课文中出现的先后顺序来呈现的，每一组或两组对应一根手指的作用。薛老师设计的这一任务，对应的目标是“准确使用动词，积累词语”。通过这样的词语呈现，在读中形成积累，可谓省时高效，同时也让学生在脑海中构建起学习本课的基本框架。

任务二：小小发现者 

这一任务中，薛老师引导学生抓住关键句子：

1、我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身，

2、各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

引导学生扣住句中的关键词“带着”、“性格”等词语，从中发现文章表达的密码——使用拟人化的手法，把手指当人来写，定下了风趣幽默的语言基调。薛老师上课即从“阅读与鉴赏”的角度，引导学生发现语言特点，体会语言的魅力。

任务三：小小裁判员

1、比一比：谁最美？

画出五根手指的姿态（相貌、体态），圈出关键词。

2、比一比：谁最强？

画出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活？

3、比一比，最爱谁？

画出五根手指像人一样的性格特点，圈出关键词。 

 4、 比一比，写法上有什么相同点和不同点？       

这个环节，薛老师让学生以“小小裁判员”的身份参与四个“比”当中，是基于儿童视觉设计的趣味活动，也是富有梯度的设计。

从第一“比”要求学生画出五根手指“姿态、体貌”的关键词到第二“比”划出“五根手指分别干的那些活”的关键句，再到第三“比”划出“五根手指像人一样的性格特点”来联系生活。这三次“比”是对学生“搜寻信息”、“文本概括”、“思维”等能力训练的逐一落实，是实现学生语言运用与思维能力的提升，是对儿童生活经验的迁移。第四次“比”则又是由读到写的转化，是由信息的输入到语言的输出，让学生领会课文语言幽默、风趣的原因是“夸大描写，并用上拟人和举例的描写方法”，这也为后面的写话练习，搭好了支架。薛老师带领学生通过四个子任务的实践，引导学生在文章中走几个来回，从而达成有层次的理解课文，提升学生的阅读理解能力。

三、创建真实情境，落实学习任务群

新课标明确指出，无论是课程内容的选择和组织，课堂教学的实施，还是教学评价的实施，都应该重视情境，尤其应在真实的情境中进行。

薛老师在课的最后，根据课后习题要求所要达到的核心素养，对习题内容进行了优化设计，为学生创设了具体的学习情境，在真实的情境中引导学生进行语言的积累和运用。薛老师给学生提供了两个句式：

句式一：五官中             的是         ，你们瞧：                      。

句式二：我叫         ，五官中属我最        的是我，你瞧，                  。

如果单一的让学生仿写，可能有部分学生感到无所适从，不知从何下笔，但是薛老师为学生搭好支架，以填空的形式进行练习，降低了难度，并引导学生倾听其他同学是如何介绍的，学生可以借助生活经验进行仿写，加强了课堂学习和生活的联系，学生的思维也得到了提升。

他课堂中两个学生是这样写的：

  生1：我叫耳朵，五官中属我最累。你瞧，女生戴着眼镜，戴着口罩。男生也不好过，长大以后还得挨老婆几个嘴巴子，打歪了还不是我先停。上课发呆时，老师说话我还得一只耳朵进一只耳朵出。

生2：我叫眼睛，五官中属我最忙碌，你瞧，做作业时我拼命盯着，看电影时我死力睁着，主人呼唤我时我时刻在线，我是人们不可缺少的一员，我也是人们心灵的窗户。人们透过我，还可以看见人的内心呢！

从这些小练笔可以看出这节课是有效的，不管是对于动词的灵活运用，还是对夸张写、拟人写的恰当运用，充分展现了学生在这节课学有所得。

听完薛法根老师执教的《手指》后，感受最深的就是如何依托统编教材，借助学习任务群培养学生核心素养、落实立德树人根本任务。既提高了正确理解和把握教材的能力，又学到了一些先进的教学理念和教学策略。整节课所有教学活动的安排都指向学习任务群的落实和对学生核心素养的训练。  

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。通过名师视频课观摩学习，让我对新课标的学习有了更深的体会、更新的思路和更大的动力。在“语”见美好的同时，我愿在今后的语文教学实践中，不懈的学习进步，不断的推陈出新，与大家交流合作、畅快前行!