素养导向下的“自主探索式学习”策略研究
为深入贯彻“双减”精神，提升教育教学质量，更好促进《义务教育数学课程标准（2022年版）》落地，2022年11月28日，成都市黄祥勇名师工作室举行了以“引导自主探索，提升核心素养”为主题的线上沙龙活动。本次活动由来自成都市田家炳中学的邹键老师主持，名师工作室全体成员参加了本次活动。
四川天府新区十一学校赵健豪老师以《引导自主探索，提升核心素养》为题作分享，共分三个部分：一是开展自主探究式学习的意义；二是教学过程中的实践与点滴反思；三是提升核心素养的有效途径。首先，赵老师从孔子的教育思想——“学思结合”出发，提倡教学不能简单地采取灌输的方式，而应该以学生为主，开展探究式学习，并以详实的案例为载体，对教育过程中运用探究式教学手段以促进学生成长的必要性作阐述。
接着，赵老师以《中垂线》为例，展示以问题串、搭台阶的方式，把复杂问题简单化，通过引导学生自主探究、小组合作，自主完成一题多变并分享交流，落实推理能力、几何直观等核心素养的培育。
最后，赵老师分享了教学反思，本次教学以学生为主体，即做好充分的教学预设，也充分尊重课堂生成，一旦打开学生思维，让学生持续研究，促进学生深度思考，展开深度学习，课堂效果远超预期设想。为学生搭建交流平台，引导学生自主探究，实现知识与能力的迁移，从而落实学科核心素养的培育。他总结自主探究模式是新课标所提倡的教学方式，它是对传统数学教学方式式的一次革新，同时也是提高学生学习数学的兴趣、培养学生数学思维的重要途径。
工作室成员胡冬梅、刘张阳、荣彬、王占娟四位老师分手从教与学的角度，作交流发言。
来自科大实验中学的胡冬梅老师说，赵老师精心的变式预设，带来了学生精彩生成。利用一道题，抓住学生课堂上思维的生长点，通过改变条件元素的数量及维度上或者条件和结论的位置，或他们的等价问题等举行多个维度的变式教学，引导学生拓宽数学思维。正如波利亚在怎样解题中说，帮助学生理清知识与题目以及题目与题目之间的联系，无疑“变式教学”为学生自主探究赋予了新的能量场！
