科学幼小衔接,终归科学在哪儿?

科学幼小衔接,到底科学在哪儿?






我们大家都知道如许一句话,

很多事情之所以还能高喊口号,只是因为咱们并不是身处其境的主人。


所谓,事情不发生到自己头上,谁都可以说好听的,做好看的,但当自身成为事件中人,很难高高在上或者轻描淡写的用一些「鸡汤」来自我麻醉。


做父母也一样。教育也一样。


一切没有建立在现实之上的教育方式或者教养方式全都是在为娃儿的人生「埋雷」。


基于这样的认识,我们大家一起探讨一下有关幼升小的「理想」。


01

从真玩儿到真学

以小编当地秋季第一批新退学的一年级新生来说,

疫情原因,9月27号开学,开学没几天又碰上国庆假期,10月8号正式入学,1月中旬放寒假。还不算其余大小假期和疫情短暂休息,满打满算不到三个半月的时间,学完了平时四个半月才能学完的全部课程。


进度快到超乎想象。

关于孩子们的知识接受程度,其实猜都猜到了。

用家长们的话来说,所谓的一年级,并不是小白教学,而是查缺补漏,是巩固复习。这种说法虽然有夸张的成分,但也不失真实。毕竟现实放在哪儿。

这是第一点,幼升小的知识累计——从真玩儿到真学的过渡。

02


习惯和能力


再说第二点,习惯和能力。

家里有一年级小朋友的家长,可能都颇有感触。

一个一年级的孩子,如果被老师批评,大多数都和学习习惯和行为习惯有关系。

比如,今天谁谁谁又没带课本,

今天谁谁谁课后小作业又没有按要求完成,

今天谁谁谁一直在课堂上抠橡皮,

今天谁谁谁又触碰班级纪律之类。

科学幼小衔接,到底科学在哪儿?

此时,父母们就要反问自己一些问题,

一节课40分钟,这中间,咱的孩子能保持专注多久?

这种课堂专注力并不是只有课堂才能训练。

孩子平时在家玩积木,看绘本,画画,又有多久的专注度呢?


再者,上了一年级,不是所有作业老师都会在群里发给家长的,

还有的是在课堂上告诉孩子的。

这个时候就涉及到孩子听记作业的习惯和能力。


每天都有家长在班级群问作业的现象并不少见,

但是指望父母的操心来代替孩子学习的自主性和独立性,

对父母是疲惫的,对孩子是有害的。

学习成绩姑且在一年级可以不考虑,

但是「学习是自己的事儿」这个思想,

必须从小就根植于孩子的内心深处。



除了这些,还有些生活问题让家长困扰。

孩子在学校一天都不喝水,

孩子冷了热了也不知道穿脱衣服等一些幼儿园思维。


·幼儿园思维·

那么什么是幼儿园思维。

说白话一点,上幼儿园,家长是付了费的,对于幼儿园本身来说,说是学前教育服务也更贴切一点。
家长的选择很多,外加金钱牵制,家长们的话语权也多了很多。
不管孩子有什么问题,都是可以沟通的。


你会跟老师说,老师,今天孩子嗓子不舒服,麻烦你提醒他多喝水。
今天天气很热,麻烦你提醒他脱衣服。

老师都会客气热情的回答你,好的,您放心。


科学幼小衔接,到底科学在哪儿?

但是到了小学,教师工作的重点就是教学,老师会告诉孩子,接水去哪里接,上课不能喝水,下课要及时去上厕所,如果有什么问题,要及时报告老师,剩下的都是规则和纪律。


老师们无心也无力去关注每个孩子喝水喝多少啊,今天有没有上大号啊,穿衣服厚不厚啊之类的生活问题。

此时,家长的幼儿园思维多少就会成为老师头痛的点。
科学幼小衔接,到底科学在哪儿?


03

写字准备




第三点,就是写字。

写字其实也是学习习惯的一部分。

为什么一定要单独拿出来说。

写字一个是坐姿,保护眼睛、颈椎、脊椎,

另外一个就是握笔和控笔,能让孩子把字写好,还不费劲。

当然,这两点都不是当天学习孩子就能掌握的,一定需要一个过程,

能让孩子把一切和写字有关的动作习惯变成身体记忆,让孩子受益一生。



总结一下,就是孩子的课堂专注力、作业听记力、书写能力、规则与纪律、社交能力、生活自理能力等,能不能在上小学之前,和幼儿园有一个质的不同。

当父母觉得这些东西不重要的时候,

恰恰就会错过幼升小最关键的动作点——就是大班毕业后那一年,是否要进行科学的幼小衔接。

如果父母能及时的意识到这些点的重要性,

也就能在合理的时间,用有辨识度的眼光为孩子挑选一个能帮孩子从幼儿园科学过渡到小学的园所。


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