近年来，嘉兴小语一直致力于统编教科书单元统整教学研究。为落实语文因素，提高课堂实效，增强学生内驱力，提升学生语文素养而不断努力着。
我们一起来探讨、交换吧！
微课视频
（以上视频版权归“嘉兴小语“所有”）
作业定位
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“作业评价建议”中指出，作业设计要以“促进学生核心素养发展为出发点和落脚点”。在“内容与呈现方式”板块，课标为我们提供了一个新方案——语文学习任务群。依据统编教科书采用“双线组元”编排和语文要素呈螺旋上升的趋势的特点，教师要立足单元学习功能、学习重难点和学生生活实际等统筹设计项目化作业，发挥深化认知、形成认知、融通读写内容、促进思维发展等功能，以实现作业价值最大化。
本组作业设计是贯穿整个单元学习的过程，可以作为单元初始的任务，驱动学生学习，使之在学习过程中逐渐达成任务目标，也可以是在课堂学习中随着课堂的进度逐课落实，还可以在单元结束后作为延伸作业进行综合运用，以此推动学习全过程，提升学生语文核心素养。
作业目标
1. 会认读本单元生字新词，正确书写20个字。
2. 整体感知课文内容，了解故事情节，初识俊杰。
3. 品读人物言行，借助导图，简要复述课文，感受俊杰形象。
4. 在讲述故事、交流评价中深入体会俊杰才智，表达对俊杰的敬佩之情。
5. 梳理、总结学习收获，结合本单元的口语交际、“快乐读书吧”等内容，用自己喜欢的形式交流展示。
作业内容
第一站：走近“俊杰”故事馆
1. 欢迎来到“俊杰”故事馆，让我们默读本单元的三篇课文，独立或者合作完成文本情节图，了解故事讲了什么。
2.与同学交流、整理这些故事流传至今的原因，并简要罗列。
3. 选择课外读过的一篇文章或者一本书，用自己喜欢的方式梳理故事情节，并简要复述给他人听。
【设计意图】此部分根据本单元阅读要素“了解故事情节，简要复述课文”进行设计，引导学生运用合适的方法梳理课文主要内容，并进行类文阅读和思虑，最终根据所学的方法对课外读物进行梳理，落实语文要素。其梳理方式来自课后习题和省编《语文作业本》的改编和创编，体现了导学功能。
第二站：召开“俊杰”品质探究会
1. 走近“王戎”，展开想象补充情景图。
2. 自主阅读《西门豹治邺》11~14自然段，西门豹惩恶的哪个细节让你觉得巧妙？继续完成导图。
3.请选择其中一个情境，讲述给周围的人听。
【设计意图】此部分是“俊杰”形象的深入感知和理解。让学生深入文本，对人物的语言、行为、想法等细节作进一步的探究和体会，感悟“俊杰”所具有的优异品质和出众的才智。第3题则是以情境代入的方式让孩子尝试长话短说复述故事，学会提取关键信息练习转述，一方面培养他们复述故事的能力，也提升了学生口语交际的水平。
第三站：争做“俊杰”故事传承人
1.设计“俊杰”人物海报
2.举办“俊杰”沙龙
让我们也选择一个主题，进行小组交流吧。
【设计意图】此部分列举了设计“俊杰”海报、举办“俊杰”沙龙两种形式，融合了本单元的口语交际内容，并结合本学期的“高兴读书吧”，让学生对本单元的学习方法进行回顾、梳理和总结，并用丰富的形式进行展示，激发对“俊杰”的敬佩之情。
作业使用建议
1.合理安排作业时间。整组作业设计在引用、串联和适度创编教材课后题及省编《语文作业本》的基础上形成的。整组作业借助思维导图、表格、泡泡提示、情景图等形式搭建了丰富的学习支架，凸显单元语文要素。在使用时要将作业融入学习活动的整个过程，使其成为课堂学习的一部分。
2.展示个性作业成果。整组作业设计比较灵活，涉及听、说、读、写、画、演等活动，在实施过程中，不能“一刀切”，要尊重学生的差异，弹性使用作业，让学生根据自己的情况的实际情况，选择合适的方式进行展示，不强求所有学生全部完成。对于优秀作业可以在班级、学校等地方进行个性化展示。
3.切实跟进作业评价。整组作业具有一定的开放性，要设置过程性评价表（如下图），使用时要引导学生自主探究、自主选择，充分交流自己的想法和发现，鼓励每一个学生不断进步，提高学生自主学习的能力，不能把作业作为考试的内容。教师在诊断和反馈时，要根据每一个学生完成的情况进行针对性的评价和指导。
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作者简介
王海燕，嘉兴市长虹实验学校副校长，嘉兴市小学语文（刘晶）特级教师工作室第四批学员，秀洲区王琦敏名师工作室成员，区学科带头人。先后获得浙江省“优秀阅读导读员”、区“优异党员”、“先进工作者”等20多个荣誉称号。多次执教市区级公开课；主持市、区级课题共10多项；撰写40多篇论文、随笔在省市区各类评比中获奖和发表。
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