上周，我们班有家长和我私聊，希望我能给孩子推荐一些要读的书。由于操心周二和周三的校长线上跟岗事宜，我没法静下来好好地梳理。

其实，这个班一成立，我就向家长们倡导培养孩子爱读书、多读书的习惯。几乎每隔一段时间，就有家长希望我能开出书单。书单好开，网上太多了，我家的书任意列起来也可以成为推荐书单，但是这些推荐书目真的适宜于所有孩子吗？

我觉得不然。一年级零起点教学，但是孩子的阅读背景绝不是零起点。通过近一学期的相处，我发现我们班孩子阅读背景的差距还是很大的。

有的孩子真的是零起点进入一年级，且不要求拼音会点皮毛，字真的是不识几个。有甚者，一年级学了一个多月了，拿着数学书来问我这是语文书吗？有的孩子能简单识字，但是还不能胜数流畅阅读简短的儿歌。有的孩子识字不少，但是可能因为之前识字的方式不健康（依赖刻意识字），所以对阅读是没有兴趣的。还有的孩子之前父母有这方面意识，识字量大，阅读兴趣浓厚，阅读习惯也好。

这种情况下我来推荐书目，必要“因材施教”。

一、保底工程

首先，我们要确保孩子课内要求会认的字能准确认读，课内要求会写的字能正确流畅地书写。家长可以在孩子流利朗读课文（不读错、不卡顿）后，将课后双横线里的字去掉拼音让儿童识认。会写的字报听写过关是必不可少的。

在学校老师也是这样做的，只是老师没有办法确保每个儿童都能达标。如果个别孩子明显落后，家长要及时跟上。

这是怀特海提倡的“浪漫——精确——分析”理论的“精确”阶段。

二、晋升工程

孩子能跟上班级的教学进度，家长快要为孩子更长远的学习做准备。

低段学习识字写字是重点。我们看到，统编一年级语文教材，要求会认的字不算多（300+400），要求会写的字也少（100+200）。但是到了二年级，会认的字大度增加（450+450），会写的字不仅数量增加（250+250），难度也增加。并且，二年级开始，还加入了词语表记忆。

只靠学课内的文段和书写、记忆，孩子能硬记住这些字词，但是并不能为升入三年级后真正阅读能力的培养提供坚实的支撑。在一二年级课文难度较低的情况下，我们一定要将浪漫与精确相结合，引导孩子坚持课外阅读。在海量阅读中与字词多见面，健康识字的同时提升语感，为将来的学习打基础。

如果孩子课外阅读的兴趣尚未形成，建议多进行亲子阅读。爸爸妈妈和孩子一起多读文字较多的绘本。以下是我给乔同学读过的：

以上仅为部分书目，排名不分先后。

对于这一阶段孩子，不要强迫他自己阅读，他的能力不足是不能感受阅读的美好的。爸爸妈妈一定要行动起来，大量给孩子读书。读的过程中如果有学过的字，可以适当让孩子自己认出来，既是对课内的巩固，适时的表扬也可以让孩子有成就感。

如果孩子只是想享受和爸妈在一起的甜蜜时光，聆听有趣的故事，那就不要暂停。大人且读，孩子且听且看。要是孩子发现了绘本中的小秘密（精彩的绘本都有的），大人一定要耐心地听孩子讲述他的发现。

你要相信，你的每一份付出都有收获。孩子看似没有刻意识字，但是他看过的书会帮助他识字能力的提升。不仅是识字，他的语感也会在你的讲述中逐渐形成。

除了多听多看，为了增大孩子的识字量，这一阶段的孩子可以通过每天坚持朗读注音儿歌进行刻意识字练习。这也是为将来长文挑战做准备。

注音儿歌推荐人民教育出版社出版的《和大人一起读》全四册，张祖庆老师编写的《小童谣100课》上下册。坚持朗读，坚持打卡，日积月累的效果你一定会看见。

三、拔高工程

识字量稍大的孩子不能仅停留在我在语文课上能轻松学习的阶段，要有一定的拔高。要面向阅读和自由写作。从绘本到纯文字阅读，孩子可以读一些桥梁书。

以下是乔同学读过的桥梁书：

书

目

《黑衣公主》全五册

《青蛙和蟾蜍是好朋友》全四册

《我和小姐姐克拉拉》全八册

《晴天有时下猪》全十册

《吃书的狐狸》全三册

《神奇校车》全二十册

《一句话专卖店》

《黑猫几凡的星星》

《苹果王子》

《蓝狐狸》

《外星男孩》

……

以上仅为部分书目，排名不分先后。

因为有一定的识字量，这些孩子读桥梁书能发现较长篇阅读的趣味，只要家长营造阅读的环境，让书唾手可得，允许孩子有自由阅读的时间，孩子读起来不是难事。

当然，如果家长加入其中，和孩子聊书，有同伴共读，孩子的阅读效果会更佳。

四、卓越工程

当孩子达到阅读自动化水平，即可以边读书边思考，边思考边读书，想要继续提升，导师的角色就非常重要。导师可以是老师，也可以是家长。和孩子共读海量经典，设计讨论问题，引导孩子进入文本深处。

这一阶段的好书太多了，我不一一列举，建议在网上查找国际大奖小说、科普类书籍、历史类书籍、科幻类书籍等。

想要达到阅读自动化的水平，可以尝试魏智渊老师推荐的长文挑战。暑假的时候，我带乔同学经历过。这个寒假，如果有空闲，我可能会在自己班内组织开展长文挑战。开展的前提是家长配合，毕竟学校教育之外的教育，家长才是主体。