美好家长故事 | 幼小衔接，也不妨让孩子“慢一点”

自成立以来，世幼已经走过5个年头了。在世幼成立五周年之际，我们在公众号发起“美好家长故事 ”特刊，特别邀请世幼家长，带我们发现那些曾发生的温暖、美好的故事。

一晃眼，小朋友刚过了五岁，紧接着就变成了大班小朋友，迎来了在幼儿园的最后一年。纵然平时多么淡然，这时的我也不得不忧虑起“幼小衔接”可能带来的压力。

作为小月龄的孩子，Elsa在同班“大”孩子的对照下，实在是显得有些稚嫩。很快，我就发现，她不仅个子娇小，“学习”好像也跟班里孩子有了“差距”……

“我听不懂”

引发的第一次焦虑

刚复学没多久，在我们一次卧谈的时候，女儿骤然说：“妈妈，我上课不太听得懂……

女儿要跟我谈论她的学业了，我立刻高度重视起来，轻声回道：“哦？你是什么听不懂？”

“嗯……”

见她有些迟疑，我尝试帮她辨别：“是Brain老师上课你听不太懂吗？”

“是的！”她斩钉截铁地说。

“哦，英文有时候是不太好理解，你只要努力去听，尽力猜一猜就好了。”我淡然地说。

女儿并不是双母语小孩，平时家里的英语启蒙也比较有限，再加上疫情停学了近半年，英文水平有一定的发展也是正常的。我总是鼓励她在学校期间多跟老师交流，努力去猜老师的意思，她也总能猜个七七八八。

“妈妈，我中文也听不懂……”她补充道。

“啊？”我惊讶道，“华文也听不懂？”

“是的，就是老师说的话我都知道，但是我不知道什么意思……”她跟我解释道。

此刻我的内心已经凌乱了，一时思绪万千。家里一直都非常注重孩子的通识教育，也很注重她的社会理解，经常带着她在上海的各个博物馆展览馆森林花海里穿梭，也常常一起读百科读科普读故事，每天也都有半小时以上的家庭讨论。我一直感到孩子在朝着欣欣向荣的方向发展。难道是我最担心的事情终于发生了？我们这样重视素养和能力的教养方式，是不是在“剧场效应”的大环境下已经强烈不适应了？我心里面那个正在全方面努力成长的优秀的孩子，已经被其他孩子甩出队伍了吗？

怀着略带焦虑的心情，我微信小窗了小敏老师。听完我的情况介绍和我所表明的担忧，小敏老师立刻告诉了我更加全面的信息——

“听不懂”只是因为对一定的话题了解不多

“本学期的探究主题是‘发明创造’，在探究中涉及到许多科学相关内容。班里有几个男孩子平时对于“机械”的主题就很有兴趣，聊到一些科学实验的时候，他们就展示出了非同常人的知识面，甚至会向大家科普专业的物理原理和词汇。这些内容即使用中文表述，对幼儿园的孩子来说都很困难，更不要说英文了。但我们对孩子们并没有这些知识上的要求，更多的是给他们自己动手操作的机会，在区角游戏的时候去尝试和体验，一边玩一边学，在玩中产生探究的好奇和兴趣。

每个孩子感兴趣的东西不一样，了解程度自然也不同。我们不需要在现阶段要求孩子在每个方面都有兴趣、都有深度的认识（作为大人也是有喜好和擅长的），更不能以偏概全为她的‘学业表现’。”

鼓励孩子“说错了也没关系”

“女生的自我意识发展得更早，她们更容易担心自己说的不好、不对，对别人的评价反馈更加敏感，所以怯于表达。我们可以多多鼓励她，更加自信、无所畏惧、大胆表达。”

2个月后，我也从孩子的嘴里听到了她说：“说错了也没关系！”可见老师的鼓励已有成效。

关掉跟小敏老师的聊天小窗，我也放下了我原本沉甸甸的担心。可是呀，幼稚衔接才刚开始，才没那么容易就此“幸福快乐地生活下去”……

“别人家的孩子”

引发的第二次焦虑

平时已经算比较热闹的各种家长妈妈群，到了大班，就更加热闹了。“别人家的家长”教导下的“别人家的孩子”的故事像雪花般飞来，张小三的识字量已经到了2000，李小四已经在推导两位数乘法，王小五知道好多科学知识……各种语数外体打卡群也在幼小衔接时期应运而生。我又一次感受到了孩子的落后，自己的落后。于是，我又向Tessa老师发了长长的语音留言。

这次tessa老师直接给我回了电话。她首先共情和安慰了我：“elsa妈妈，我看得出来您是非常关心孩子的，也是花了很多工夫精力去陪伴孩子的。您先不要焦虑啊，没事的！”接着，她便开始给我划幼小衔接的重点了——

“幼小衔接”并不只是认知的跟尾

幼小衔接，家长很容易关注在认知类的能力上，比如识字、计算能力、英文能力等等。这也是很容易引起家长焦虑的部分。认知能力很重要，但是幼小衔接不仅仅只是认知，像社会情感学习、学习习惯、自我管理这些方面都是非常重要的。比如说，是不是能够遵守规则，能不能很好地管理自己的情绪，能不能跟同学老师进行良好的社会交往，能不能够自我管理，能不能保持旺盛的学习兴趣，这些都是幼小衔接，也是促进学业的重要方面，同样是不可忽视的。从某种程度上来说，可能比认知还重要。