一年级语文教材，怎么样才好

一年级语文教材，怎么样才好？

文 / 福州教训研究院何捷

坊间闻：秋季一年级教材更换。未曾确认已然引发高度关注。

热议的焦点是“识字”提前，“拼音”滞后。同时，微信中出现了几张教材“白书”图片，发现一年级教材变化中，还有“亲子共读”“课外阅读”“口语交际”等项目的介入，确实让人耳目一新。但让人不解的是“为什么单独拼音滞后引发关注”？

先教什么，再教什么，顺序不是重点，也不应该成为热点。拼音本身没有问题，教学中过度，过多，过高的要求才是问题。儿童进入学校教学体系中，开始就遇到难点，就在一个看似熟悉的学习项目中遇到障碍，每日在枯燥的“直呼”与“拼读”中纠缠，直接让儿童对母语学习产生了误解：语文，就这么无聊么？语文，就这么难么？而如今将拼音教学滞后并非取消，如果教学程度或方式不变的话，只不过是将“一结束遇难”变为“一两个月后遇难”，这真不值得鼓与呼。而识字教学“打头阵”如果操作不当，结果也是一样的。识字写字怎么教，起步阶段的教要达到什么目的，做何种要求？这都要在实践中，可能在教师教学操作的刹那间取舍，而这一切，也将决定着儿童对母语的第一印象。毕竟，相对于“拼音”而言，“汉字”学习的难度是更大的。一个字及其所涵盖的容量，需要掌握的知识，运用时借助的技巧等，远远超过拼音。

好的教材，不仅带来“当下快乐”，更重要的引发“丰富烂漫”。对于教材的变化，真正值得存眷的是什么？

第一，教材中透露进去的人性化理念。关注学习者的切身需要，符合学习的认知规律，服务于儿童学习母语的未来的“可能”。顺序调整的背后，更让人欣喜的应是对学情由“漠然”到“因循”的态度转变；教学从“灌输”到“服务”的方法转变；儿童从“接受”到“主动”的认识转变。一年级入学，母语教育承载的“工具性”之余，更多是的辅助学习习惯的养成，满足自学能力的提升，丰富学习的经历。陪同这一切的，应是愉快、欢喜、幸福的情感体验，这是一种特别值得传承与延绵的“学习情态”。

资讯 2023-05-11 90

一年级语文教材，怎么样才好

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