单元内容解读

第七单元围绕“艺术之美”这个人文中心，选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，其中前两篇为精读课文，第三篇为略读课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。但三篇课文的内涵又不仅限于艺术。因此，本单元的学习内容是丰富的、多方面的，既有情趣，也有理趣，要引导学生从不同角度来认识。

本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，习得方法，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。

教学实施建议

（一）聚焦课后习题，精心设计单篇教学，落实语文要素

1.《文言文二则》

      本课由《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》两篇文言文组成，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友之间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。

教学目标：

（1）会写“哉、巍”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

（3）能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

（4）能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。

课后习题：

（1）正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

（2）“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。

（3）用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

教学设计和思考：

依据教学目标，结合课后习题，设计教学任务。

任务一：反复朗读，读懂课文。

学生自读课文，教师要根据情况示范朗读，指导字音。如，少选、汤汤乎、以百数、曝书画。然后学生借助注释、结合生活经验或联系上下文理解课文内容。在理解大意后，提醒他们根据句意、文意，读好停顿；遇到语气词，要根据情感用重读或慢读等方法读出重音。做到“正确、流利地朗读课文”。

任务二：结合“资料袋”说感受。

出示习题二，结合“资料袋”，了解“知音”“高山流水”的意思和这个故事的历史背景，交流感受“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的那种孤独与决绝，我们从中可以感受到伯牙失去“知音”之后悲痛欲绝的心情，也可以看出两人无比深厚的情谊。

      任务三：想象补白说故事。

用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，学生结合生活经验，根据课文内容，抓住人物的神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。通过想象补白，引导学生把故事讲具体。当然，也可以让学生按照起因、经过、结果的顺序来讲故事。

任务四：创设情境，读好课文。

在正确、流利地朗读课文的基础上，创设伯牙和锺子期相遇、杜处士晒画遇牧童的情境，指导学生分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。反复朗读后，可以引导学生按照“方鼓琴——少选之间——锺子期死”的顺序，背诵《伯牙鼓琴》，完成课后习题一。

2.《月光曲》

《月光曲》讲述了贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。

教学目标：

（1） 会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。

（2） 有感情地朗读课文。背诵第9自然段。

（3）了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

（4）想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

课后习题：

（1）有感情地朗读课文。说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲。

（2）反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。

（3）选做

听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

教学设计和思考：

依据教学目标，结合课后习题，设计教学任务。

任务一：关注三次对话，感受人物的心灵美。

第一轮是皮鞋匠兄妹俩的对话，表现了他们的手足情深。第二轮是皮鞋匠和贝多芬的对话。贝多芬听到兄妹二人的对话，他同情兄妹俩，也被兄妹俩的手足之情打动，进屋弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。第三轮是盲姑娘和贝多芬的对话。盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。三次对话饱含情感，内涵丰富，揭示了贝多芬弹完一曲又弹一曲的原因，要在反复朗读中体会人物的心理活动，情感变化。

任务二：借助语言文字展开想象，品味艺术之美。

第9自然段借助皮鞋匠的联想和想象，描绘了《月光曲》优美的意境。一是让学生读描写乐曲的部分，交流“看”到的三幅画面；二是从文字中想象描绘的画面，读出乐曲旋律的变化；三是想象当时的情境，读出句子的意境美，感受乐曲的美妙；最后，配上乐曲指导学生背诵第9自然段。可以按照乐曲旋律的三次变化来背诵，还可以想象着乐曲意境的三幅画面来背诵。

第三题是选做题。可以引导学生回忆自己印象深刻的歌曲或其他音乐作品，闭上眼睛，感受自己脑海中想到的画面，也可以由歌词或旋律生发出某些联想，把自己的想象或联想记录下来。需要注意的是，选做题并非需要所有的学生做，教师要视班里学生的实际情况而定。

3.《京剧趣谈》

课文由两篇与京剧相关的小短文组成，可以根据学习提示，落实学习任务。

学习《马鞭》，先自读课文，发现课文写了实在的和虚拟的两种道具，实在的道具主要写了马鞭。通过勾画、交流发现马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处。然后用学习马鞭的方法，了解虚拟的道具。最后归纳总结：京剧表演在道具使用方面虚实相生的特点。

    学习《亮相》，找出文中介绍的两种亮相方式，静态的亮相和动态的亮相。关注两处质疑，想想这样表演的妙处：表现了京剧化实为虚、动静结合的特点。

学完课文后，可以引导有兴趣的同学课后开展一些活动，进一步激发对京剧的兴趣。

以上课例实施建议重点关注的是语文要素和能力点的训练。在精读课文的教学中，老师们还要重视第一课时的教学，注意生字、词语等基础知识的落实。

（二）依据口语交际，培养学生倾听、表达或应对能力

“聊聊书法”这个话题，体现了与本单元人文主题的关联。根据教材编排的内容，建议教学时关注以下三点：一是确定交际话题，教材提供了四个话题，学生确定自己打算交流的话题，提前进行资料搜集；二是明确交际要求，教材第三部分和小贴士提示了本次口语交际的要求和要点，表达方面，要清楚、生动，可以分点说明，可以用图片、实物进行辅助，交流方面，可以就共同感兴趣的话题进行深入交谈；三是分层展开交流，及时互动点评，要设计好个人及小组的活动方式及内容，做到人人有机会参与交流。全班交流时，老师及时针对共性问题进行点拨。

（三）利用习作教学，联系生活，表达感悟，巩固语文要素

本次习作题目“我的拿手好戏”贴近学生实际，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材的提示，打开思路，确定要写的拿手好戏；然后回想拿手好戏的练成过程及其间发生的故事，明确写作要点；再仿照教材中给出的例子，列出习作提纲；最后根据提纲完成习作，做到顺序清楚、重点突出。写完后，要围绕是否通顺、重点部分是否具体进行修改，继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。

（四） 借助语文园地，对单元内容进行整合和练习，强化语文要素

本单元语文园地安排了三个板块的内容。

“交流平台”以《开国大典》《月光曲》的课堂笔记为例，围绕“如何做课堂笔记”展开讨论和交流。上本单元课文前，提醒学生做好课堂笔记。教学这个板块时，先让学生交流自己平时怎么做课堂笔记，做课堂笔记的好处；再默读教材，梳理出做课堂笔记的几个要点；最后，鼓励学生把这些方法运用于今后的学习中，养成做课堂笔记的习惯。

“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容是一组与传统戏曲有关的词语。先让学生把词语读正确，如，行当、压轴、行头；再了解并交流词语的意思；然后创设一定的语境，指导学生选一两个词语练习说句子。

第二项内容是一份写得不清楚的说明书，并配有图片。学生先自己阅读说明书，图文对照，发现错误：图中把“灯泡”装在了“灯罩”的外边；说明书里的第三点说法不够严密。然后对说明书写得不清楚的地方进行修改。修改后，全班交流如何把话写清楚，让别人看明白。还可以拓展迁移，进行修改、补充说明书的练习。

“日积月累”编排了一组与音乐、绘画、书法、文学等艺术相关的成语。第一步，学生自读，把成语读准、读通，教师检查。第二歩，学生结合本单元内容和生活实际了解成语意思，不常用的成语，也可以通过查找资料的方法来理解。必要时，老师提供资料，给学生进行讲解。第三步，尝试给成语分类。注意，有些成语与多方面相关，如，“行云流水”形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。最后，熟读成诵，默写成语，达到积累语言的目的。