对于这方面，不少老师和大师认为家长可能存在认知误区。

他们强调，首先家长要明白所谓的“去小学化”不是与小学完全对立，在娃儿幼儿园阶段什么都不学，凡是小学做的一概不做，而是用游戏等孩子适合接受的方式，给学前的孩子制定符合其身心发展规律的学习任务。

南庄幼儿园

不少老师认为，如果幼儿阶段以要求掌握的方式教孩子拼音写字，算数，很容易导致孩子有“厌学”心理。在违背孩子自然发展规律过程下进行“小学化”教学，容易适得其反。

南庄幼儿园

那么，参加幼小衔接培训班和没参加过的孩子到了小学差异真的会很大吗？

不管是从幼儿园方的反馈情况还是一年级从教老师的切身观察来看，都表达了“整体上差别不大，没上过的后劲更足”的观点。

为什么从“去小学化”衍生出的家长幼小衔接“焦虑化”问题？从制度机制上来看，主要是优质小学学位争夺激烈的招生机制影响。

上世纪80-90年代成长的这一代家长，往往普遍认为教育能改变命运，因此也可能会更加纠结于每一个在教育阶梯上的所谓慢人一步。

事实上，大学毕业生的向上社会流动中，随着高等教育的普及，高校的扩招，教育发挥的作用和他们印象中的认知是有差距的。

——中山大学政治与公共事务管理学院副教授陈永杰

家长容易陷入一个观念误区，认为孩子没学到拼音数字就是幼儿园之过，这是一种不良的反作用导向。

幼儿的童年应该是轻松快乐的，家长应该正确理解孩子的特点，合理评价自己的孩子，做好陪伴非常重要。遵循他们的心理特点和发展规律，也是为他们日后更好学习提供保障，否则因为学不懂而过早厌学，那是得不偿失的。

——佛山市教育局基础教育科科长邓锐昌

孩子需要转变和适应角色，与此同时，家长更要适时转变角色。

每个孩子的潜力激发点在不同阶段，一般小学生的能力激发在后半程，家长应转变角色，逐渐学会放手，让孩子学做一点力所能及的事情，寄予孩子合理的期望值，不用过度紧张。

——玫瑰小学语文科组组长霍家莹

0-6岁是孩子认知、性格和习惯养成非常重要的时期，“去小学化”很适合孩子发展特征，有利于培养孩子良好学习习惯和生活习惯，为其未来发展奠定基础。

家长需要按照孩子的成长规律去适应和引导。同时，夫妻关系大于亲子关系，家长要为孩子营造良好的家庭气氛，父母和孩子关系好坏与否，父亲和母亲的教育观念是否一致，都会对孩子成长造成影响。

——佛山市教育学会学前教育专业委员会副理事长庄思微

由于一二年级基本没有书面作业，父母平时也要多跟老师和小朋友进行有效沟通，培养孩子阅读兴趣，在亲子共读过程中，让孩子建立起学习的兴趣和爱好，这样比通过培训班强加学习效果更好。

家长信任老师，与老师一同努力，逐步培养孩子良好的学习习惯，自主学习建立起来，才能让孩子真正体会到学习的快乐。