凌哥英语（linglish），值得置顶的”号

你好啊！

　　 “分答”已经停摆了。上次凌哥在一篇文章中说了，1分钟的时间，是来不及凌哥回答学术性问题的，所以除非它进行一些合理的改动，凌哥不会再使用“分答”。各位微友如果有问题要问凌哥，在“凌哥英语”公众号首页提问凌哥就可以了。

　　根据《义务教育英语课程标准（版）》，小学高年级（二级）完毕时，还不需要写作文的。

　　《课标》二级中“写”的请求：

　　●能写出简单的问候语和祝愿语。

　　●能根据图片、词语或例句的提醒，写出简短的语句。

　　《课标》三级中“写”的请求：

　　●能使用简单的图表和海报等情势传达信息。

　　●能参照范例写出或答复简单的问候和邀请。

　　●能用短语或句子描述系列图片，编辑简单的故事。

　　所以，你说的写短文的要求，是三级的请求，也就是初一结束时学生需要达到的要求。

　　凌哥在一些地区的小学六年级毕业卷中看到有短文写作的问题。这是用中学英语命题思路来命制小学英语试题。

（无论阅读还是写作，形状都是中考题）

　　当然，如果你校外语特色比较明显，或者想要在能力拓展班里面造就孩子的英语写作能力，那是完全可以进行短文写作的。

　　实施写作训练的前提是学生相对要有较高的语言布局能力，也就是说在口头表达的时候，基本上能使用完整的语句。

　　对小学高年级的写作，凌哥提如下建议：

　　写作的本质是表达作者自己生成的思想。所以，无论是填空、补句、写句、写文，只消语言信息是作者自己生成的，就属于写作。

　　比如凌哥地区的六年级调研卷中的两个题型，信息需求学生自主生成，就是初步的填空、补句型的写作。

短文补句：

　　短文补句的得分状况可以分以下三类：

　　1.从前文发现规律，用some fish+动词已往式的结构

　　2.写归纳句：

　　赞叹it is amazing/nice/wonderful/good等

　　赞叹鱼儿：they are happy/nice/等

　　赞叹小船：it is great等

　　3. 转写两位主人公心情：they were so happy. they liked the boat.等

　　从这三种得分情况，也可以看出先生的写作策略（思路）了，是不是？

　　刚开始训练写作的时候，不必写短文，只消学生能根据提示生成自己的信息就可以了。

　　在使用完整句子口头表达的前提上，进行书面语句的训练。

　　最初的时候，让孩子将答句写下来，就是写作训练。在问答过程中，如果遇到出彩的回覆，也可以让所有其他学生听写下来，这是展示学生的思维亮点，有利于其他学生学习模仿。

　　可以采用单幅漫画，配上气泡，为漫画中的人物配上语句。

　　也可以为漫画配上多少句话来描述漫画内容。

　　一种控制性写作的方法是根据上下文补全句子。这个写句练习，既查考了学生对上下文的理解，又让学生有自己发挥思维和想象的空间。

　　前面讲了，写作的目的不仅仅是操练句法，而是鼓励学生自我表达。因此，在培养学生英语写作能力时，不能过多地关注语法失误。对于小学生来说，出现语法错误是非常正常的，教师只需“悄无声息”地帮助改正，然后让学生抄写、朗读一遍即可。

　　将更多的课堂评价放在写作的创意、美感、实质丰富性上，这样就能更好地维持学生的写作动机。

　　写作是语言输出的高级阶段。在使用母语的过程中，大多数人在大多数时候是口语使用者。在口语中，如果我们能坚持让先生在必要的时候使用完整的句子，也能在口语交流中发挥出语言内容的丰富性和技巧。而口头表达的效率远比书面表达高。

　　另一方面，书面语言结构的正确程度在很大程度上依赖于大量的、严谨的口头句式训练。所以，在日常教学中，要多关注学生口语训练中的语句正确性和丰富性，从而达到书面写作的水到渠成。

　　最后，和母语教学一样，良好的写作能力必定与大量的阅读成正相关。更何况，小学阶段应该是输入远大于输入。要利用各种机会增加学生的英语阅读量，丰富学生的阅读视野，并结合短文阅读进行一些答句、写句训练。

【温馨提醒】

　　凌哥直播课堂，是想展示一份真实，呈现自己的教学理念和教学设计。大家在凌哥的讲堂上，除了能看到凌哥想要展示的理念和方法，也一定会看到凌哥的平淡、不足甚至是败笔。

　　有时候，直播后视频会被加上密码，是因为凌哥还在写“教学后记”。为避免误导观课教师，要在教学后记发布之后，再修改成收费。

　　除了语言教学本身，也还有其他的内容，比如维持纪律、教育孩子等。这些内容，相信在大家各自的课堂中也是存在的。

　　据说有的主播会直播吃饭啥的。凌哥觉得不管是呈现出自己希望的亮点，还是遭遇不测风云，自己是在做一件比“直播吃饭”更有意义的真实事情。