1月9日，长江日报-长江网记者将网友们“学前教育小学化”的担忧带上两会，人大代表、政协委员认为，过早对孩子进行小学化训练会扼杀孩子创造力，小学应坚持开展“零起点”教学，相关部门也应禁止幼儿园及各类培训机构开设幼升小各类衔接班。

 幼儿园的孩子学算术写字 

有必要吗？

在武汉城市留言板上，网民张女士分享了自己的一段亲身经历。张女士介绍，她的女儿目前在洪山区一所小学就读一年级。前不久，她被老师喊到了学校。“你家娃儿以前没有学过声母、韵母吗？现在幼小衔接班里都会教的，她的拼音目前比其他孩子要差不少，字也要加强练习，否则后面差距会越来越大。”

听到老师的这番说法， 张女士心里犯了嘀咕：“我一直认为孩子上幼儿园即是要玩玩闹闹，没有研究过幼小衔接班，也没有去报课外补习班。”

张女士认为，小学阶段，应该重在打基础，而不是追求教学进度，老师不应该因为部分孩子上过幼小衔接班，就一致标准看待所有孩子，这样不利于孩子的成长，也会让那些零基础的孩子有受挫感。

对于“学前教育小学化”这一现象，网民彭女士也感到无奈。她坦言，自己很担心提早学习会影响孩子的兴趣，但看到别的孩子都在学，又害怕自家孩子到时候跟不上进度。

网民廖女士也说，现在幼儿园布置的家庭作业，包含算术和写字的内容，说让娃儿完成，但孩子根本没办法独自完成，最后只能爸妈齐上阵。

武汉外国语学校高中部

高级讲师陈彩容：

过早小学化培训会扼杀创造力

市政协委员、武汉外国语学校高中部高级讲师陈彩容很早就关心到了这一现象，并为此感到担忧。

1月9日，陈彩容在接受长江日报-长江网记者采访时表示，爱玩、爱动是孩子的天性，过早让孩子进行小学化训练，比如死记硬背、学拼音或加减法估计题，容易诱发厌学和对学习恐惧的情绪，同时扼杀幼儿的想象力及创造思维能力，影响幼儿的身心健康发展。

“我朋友的孩子在上幼儿园大班，本应该今年下学期读小学一年级，这不，刚让孩子停上幼儿园，在里面报了衔接班，据说已经把小学一、二年级的考试题都做完了。”

对于朋友的选择，她并不认同。她说，3至6岁这个年龄段的重点应放在培养孩子良好的行为习惯上，而不是学习基础知识。那些小学阶段的前提知识，如果按照正常教学进度来，是很容易掌握的，“中国不缺会做题的学生，缺的是创造力”。

市政协委员陈彩容则建议，加大力度宣传科学的学前教育观念，让更多家长了解如何遵循幼儿成长规律并对其进行科学的学前教育；其次，负责教育的职能部门出台相关规定，认真贯彻落实《3-6岁孩子学习与发展指南》，进一步健全学前教育质量评估和监督体系，严禁幼儿园及各类培训机构开设幼升小各类衔接班，给幼儿营造身心健康成长的生态环境。

江岸区人大教科文卫专委会

 副主任杨德红：

3至6岁的娃儿应围绕兴趣、

 素质、创新思维能力 

“我儿子从小没报过衔接班，也没有在外面上过培优课，读初一年级英语课刚开始跟不上进度，但随着单词量储备的积累和思维方法的逐步建立，现在基本上与前面的同学差不多了。”市政协委员、民进江岸区工委主委、江岸区人大教科文卫专委会副主任杨德红分享自己对子女的教育经验。他认为，3至6岁的孩子应围绕兴趣、素质、创新思维能力等方面进行选择性培养，而不是侧重知识的学习，要以体育、艺术、游戏和自然兴趣等方面作为培养目标。

市政协委员杨德红建议，应将学前教育纳入督导和管理之中，加大对幼儿园教学督查、检查力度，建立起常规性、全覆盖的督导评估制度，促进幼儿园不断提高办园水平和质量。

 武汉市第三中学 

课程开发中心主任吴莉华：

 小学应坚持开展“零起点”教学 

针对“学前教育小学化”这一现象，市人大代表、武汉市第三中学课程开发中心主任吴莉华表示，要解决这一问题，就必须要求各小学坚持“零起点”教学，也就是不管孩子学前基础如何，上过哪些补习班或者衔接班，一律视作没有任何起点和基础的孩子，进行正常进度的教学。另外，还要对那些校外培训机构进行监管，除兴趣艺术班外，不允许对学前儿童开展“小学化”补习班。

据了解，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式等。