陪写作业的另一种样态
——我的核心素养《育儿日志》第1366日
前段时间，孩子就小学生的家庭作业情况，专门做了调研。我也看了一下数据，发觉越小的孩子，家长陪伴写作业的情况是越多的。
然而，我们总是在网上能看到各种各样，父母因陪孩子写作业而发生的“河东狮吼”“头钻冰箱”“自缚双手”等景象，继而也就有了那句经典名言，“不写作业，母慈子孝。一写作业，鸡飞狗跳。”
我在思考，我们是否能有更好的方法来陪伴孩子写作业呢？
晚上，因灯光问题，孩子写作业的地方移到了我的对面。我在桌子的这边办公，孩子则在对面写作业。这种角度、这种样态，使得我们之间能发生很多有趣的事情，而这样催生了另一种家长陪伴写作业的样态。
![育儿日记|陪写作业的另一种样态]()
孩子的最后一项作业是阅读理解试卷，3篇文章的阅读加后面都是问答题。其实，孩子为什么把它放在最后，我能理解。因为他觉得它比较难。为什么难？因为要完成它，需要动一番脑筋，而且要写许多字（对于2年级孩子来说，写太多字还是会给孩子带来畏难情绪的）。
于是，孩子在做这张卷子的时候，坐在对面的我，就时不时地送上一波彩虹屁：“哇！我好佩服你啊！做阅读题都这么厉害，完全不需要帮助。想起我小时候，每逢做阅读理解就头痛！”
他听了，继续埋头做着。又过了一会儿，孩子遇到了不会写的字，来问我。我引导他去查字典，于是，又送上一波彩虹屁：“嗯嗯！能够自己解决问题的人，将来一定能有所成就的！”
最后一道题是写作题啊，有点难度。孩子就问我：“妈妈，这个导游词应该咋写呢？”我听了后，就告诉娃：“想象一下你就是导游，有游客来了，你会说什么呢?”
这么一解释，娃就懂了，而后就开始写了。一边写一边还说着，时不时还来点幽默。我就送上最后一波彩虹屁：
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