文｜C妈
本文由｜cc爸妈（cc-bama）
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昨天女儿跟我说，妈妈，咱们语文都学完、开始期末复习啦！
现在女儿已经二年级了，班上多数孩子都已顺应了学校的各种制度和学习节奏。
但老师们反应，二年级后，适应性题目解决了，学习问题，开始正式凸显了。
比如有些孩子“抢跑”的优势逐渐不明显了；有些孩子非得使劲“推”才肯学；还有些娃儿有心无力，上课不能专注，思维不跟老师走。
现在回过头再往回看，在小学前，幼小衔接的阶段，打好这三大前提，远比学会多少知识更重要！
如果说智商是先天决定的，那很多好习惯却是后天养成的。一个学霸不单单是高智商，更需求良好的学习习惯支撑。
咱们老说要给娃养成好的学习习惯，但终归要培养啥，怎么做？你心里有底吗？
最最重要的学习习惯，其实是学会合成任务、制定流程，独立完成！
如果你总掺合，孩子就不认为学习、写作业是他的事儿，而是你的事儿，因为你比他还着急！
前几天跟闺蜜接头，她吐槽娃每天干事儿都是能拖则拖，学习更是需要大人“严盯死守”，没一点自觉性。
孩子都是视觉生物，对时间和先后逻辑都完全没有概念，很多时候不是他们故意不做，而是压根这件事就没录入大脑系统。
所以，对于孩子要做的事情越具体越好，我们可以将孩子每天要做的事情梳理出来，最好做一个流程表。
管理学中提到固定时间、固定内容、固定事情，是非常有利于养成习惯的。
但这个计划-流程表一定要是孩子认同的，而不是家长按照自己的想法制定，并强逼着孩子实施。
最初女儿也不乐意先写作业再玩（双减前），我说行，那就先玩，结果你懂得，玩起来哪有够？
后来反复试验了几次，女儿最终有了“独立完成计划的习惯”，因为她已经明白省下来的时间都是她可以玩的时间呀。
好的学习习惯，不是让孩子学到了多少知识、掌握了多少内容，而是让孩子有强烈责任感和满足的收获感！
这个过程，父母可以把控大方向、可以引导细节，但绝对不可能代替孩子。
孩子越早能独立完成，越能早省妈，经过这两年的坚持，女儿基本可以自理。
每天都是放学后根据心情现做，看上去很随性。但是细观察，里面都有她自己的思考，她知道自己该做什么，也知道自己想做什么：
比如周一的复习7首古诗，因为第二天老师说要考察默写；
周二、周三除了看科普书《这屁股我不要了》没有任何其他安排，是因为迷上了这本书，除了固定练琴、英语课之外，所有的时间都趴在书桌前看它，花两整个晚上读完了它；
周四让爸爸教钟表，是因为感觉上课数学老师教的没学会，让C爸又教了一遍。
建立学习习惯，是一个长久的动作，所以它一定是有计划、有思考、可持续的。
这里面有对自己现状的觉察（古诗、钟表觉得没学好就再学学）、有对任务执行的自觉（每日固定英语课、练琴）、有对自我取悦的把控（要看书放松、要玩）。
这个高质量，并不是给自己安排的多么满当、学到了多少知识，而是她自己的收获感。
每天睡前，如果琴也练了、书也看了、玩也玩了，她就能预约的带着满脸收获和满脸满足入睡。（当然，也常常有打脸的时候）
2、难题是有解的，再繁多的项目、艰巨的任务，只要规划和拆解，都能解决。事儿能做完、玩也有时间，不把时间浪费在拖拉和扯皮上。
周围牛娃太多了，小到2岁，上不封底，娃娃们卷起来，连老母亲都害怕。
我周围就有孩子，两岁多就识字快一千个了，英语也能简单说上几句，孩子们被推着往前走，他们学了那么多、知道了那么多，真的是因为兴趣使然吗？其实大部分不过是“模仿学习”。
之前总是对徘徊在幼小衔接的家长说，比教具体知识更重要的，是让孩子对学习产生兴趣。
我觉得女儿到现在对学习没有任何排斥，原因之一，就是因为她有着充分的时间和空间，去体会顿悟。
“是青色啊！不过这有什么值得激动的呀？你不是早就玩过混色吗？”
“我是突然明白，怪不得我们背彩虹的颜色要按顺序“红橙黄绿青蓝紫”呢，原来是因为每个颜色都是两个相邻色变成的呀！”
我看着激动的娃，瞬间感慨，曾经直接被告知这个知识点的我，眼里可不曾有过她那种亮晶晶的光。
这种顿悟的乐趣，非自己探索不能拥有，而这种兴奋，才是促使孩子不断去学习的唯一动力。
你看我平时要算9+9+9+9+9+9+9+9+9吧，我得先9+9=18再加剩下7个9，然后再18+9在加剩下的6个9，然后再……（省略500字），但有了乘法你看我九九八十一！又快又不容易出错，乘法也太厉害了！”
她加到很难、很烦，突然发现了乘法这个捷径，这就是收获的乐趣。
我们永远都不会知道学习兴趣，可以让一个孩子走多远？
人生那么长，需要学习的那么多，真的不需要拔苗助长，一不小心用力过猛，孩子可能还没发现乐趣，就先厌学了。
说孩子4岁多，突然对写自己名字特别感兴趣，老模仿着写，但横不平竖不直不说，那横竖撇捺都是反着运笔的，那哪叫写字啊？我心说这错误习惯养成可不好改。
我就说教教他，结果教的多了，写错被说得多了，孩子就开始不爱写了，现在再怎么鼓励也不写字了，我感觉自己搞砸了。
其实，如果孩子展现出某方面的兴趣，我们首先要做的是帮助孩子保护这个兴趣，即维持他学习的动力，至于量和质的东西可以先不做要求。
因为若是强加要求，都有可能让孩子的兴趣昙花一现，甚至是变兴趣为雷点。
刚开始孩子总会对学习各种技能感兴趣，但如何保护好，却是我们要注意的。
甚至应该刻意多帮助孩子积累这种感觉，因为反复体验“我很厉害”，可以形成孩子的情绪记忆，孩子对某件事产生好的体验，他才有兴趣、动力继续下去。
女儿刚开始对自然科学方面的读物并不是很感兴趣，但有一次我们随手翻了一本古生物科普杂志，里面有一个长的像大蝎子的生物，我说“诶，几亿年前就有蝎子吗？”。
女儿看了一眼就说“这不是蝎子，它叫板足鲎，是古生代海洋中的一种节肢动物，它也叫海蝎子”。
当时我的惊讶甚至大过了惊喜，因为我是真的不知道这个生物，甚至这个字都不是很熟悉。
而听到我这么说，女儿脸上立马有了自豪感，开始给我介绍了杂志中的其他生物。
自此她有了什么奇奇怪怪地新知识都会分享给我这个“小白”，然后听我脑残式的崇拜“好厉害…”。
保护孩子学习兴趣的最好办法，就是让他有展现自己高光的时刻，孩子获得成就感，觉得“原来我这么厉害”。
只要不是当做任务被迫进行，孩子感兴趣，持续学习也就成了自然而然的事情。
幼小衔接、甚至小学低年级之所以重要，不在于所学的知识，而是它奠定了孩子今后学习兴趣和学习习惯的基调。
这个阶段比学知识更重要的，是学习兴趣的培养、学习动力的开发、学习习惯的养成。
因为任何阶段放在孩子整个学习生涯中都是短暂且渺小的，唯有兴趣可以让孩子有动力，唯有习惯让孩子更长久。
起步可以早一点，但走得要慢一点，一步一步来。让孩子对学习这件事，始于兴趣，忠于习惯吧。
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