金晚成长快线 jhwbzk

｜做美好的事情 育美好的心灵｜

▼

（来源：wangluo）

12月9日，苹果树幼教集团保集蓝郡幼儿园举行了一场“幼小衔接研讨会”。金华教育界大咖、哈佛大学博士后、学生家长等数十人受邀参加。

会上，一名幼儿家长站起来表达了自己的担忧，并求助在场专家：有没有什么方法让她放下焦虑？

专家倒也爽快，直接回答：没招！只能自己调整心态。不是静待花开，而是花一定会开！

确实，幼小衔接是一个痛点！这一点，大班孩子的家长最有切肤之痛。

虽然专家没有正面给出消除家长焦虑的灵丹妙药，但是，这场讨论绝对不会让你失望。

抢跑，何止学前教育“小学化”

在众多焦虑的幼儿家长核心，徐女士就是其中一个。

每每听到“谁家孩子在学拼音”，或者“20以内的加减运算都会了”。徐女士先是心头一紧，而后又逼着自己一字不漏地听完。回家后，找出各种理由安慰自己坚持初衷。

“你们幼儿园不好，到了大班还什么都不教，只是让孩子玩。我家儿子都市认500个字了！”闺蜜的一番话，又让她的内心经受一番碾压。

幼儿园大班教拼音，学算术，认汉字……这是学前教育“小学化”最常规的作法。

（来源：wangluo ）

知识传授取代了游戏，随之而来的是家庭作业，以及各种挫败感。比如，当孩子腕力不够的时候，就要开始大量书写。由此带来握笔手势欠妥、坐姿不正、习惯偏差、视力受影响……这些都在无形之中消耗着每个孩子对于学习的兴趣和自信。

起跑快有什么用？万一方位错了呢！

金华市湖海塘小学校长吴志坚： 

学前教育“小学化”，这是抢跑，家长担心孩子输在了所谓的起跑线。其实，抢跑不止在幼小衔接阶段。

小学初中化，初中高中化，高中学生在学习大学的内容……综观此类现象，抢跑是整个社会的焦虑。

而一些幼儿园表现出的“小学化”倾向，也是被形势所逼，被部分家长的观念绑架。

当然，这个过程中，不乏一些小学老师素质不高，以高起点的学生为基准。在接手一年级新生的时候，说了一些肤浅的话，刺激了家长。

吴志坚（左）

就拿数学的“3+2=5”来讲。

幼儿园老师读的是学前教育专业，跟小学数学老师的专业有区别。在教“3+2=5”的时辰，可能用教具一演示，就得出了答案。孩子也能记住这个答案。

小学的数学老师会问学生：左边有3个苹果，左边2个苹果，放在一起是多少？

现在有一种记录方式叫做数学，用数学表白出来是“3+2=5”。

“那么，生活中，还有哪些情况可以这样表示？”数学老师由此领导学生，从生活经验中抽象出来，再回到实际生活中去应用。

用美术的方式，又不妨怎样记录？

左边画3个苹果，右边画2个苹果，接着画个大圆圈，把5个苹果都圈起来。

语文呢？可以用三句话记录：左边有3个苹果，左边有2个苹果，合起来有5个苹果。

同样是教3+2=5，小学数学老师会注重过程，让先生理解其中的算理，而不是单纯记住这么一个结果。

一些抢跑的孩子，一二年级的内容基本会了，也提不起兴趣，但是考试没有问题。到了三四年级，成本吃完了，通过记忆获得的知识，让他轻松了一阵子，接下去的路却越走越累。

在湖海塘小学，我们正在策划一个9月课程，准备用一个月的时间帮助一年级新生们适应新的环境。 我的观点是：起跑快有什么用？万一方向错了呢！

衔接从出生开始，幼小是能力转化

苹果树幼教集团教育顾问、哈佛大学博士后董青华先生在研讨会上分享了台湾地区以及日本、美国等国家的幼小衔接经验和观念。诸如此类幼小衔接，在上述地区都有存在。

董青华（左）和 纪红霞（右）

他在调研中遇到很多案例。比如，有的孩子提前学完了一年级的内容和知识，使得上小学一年级的时候，对于教育内容缺乏新鲜感，提起兴趣。但是，在考试中，他们还能考出高分，老师也就忽略了他们的不良学习习惯。等到了二三年级，老本吃完了，这些孩子由于没有养成良好的学习习惯，出现了学习障碍和行为障碍，成绩直线下降，这个时候家长着急了。

董青华先生认为，衔接应该从孩子一出生后就开始了。幼升小阶段，家长不要只局限于学业上和知识上的关注，应该树立孩子整体发展的观念。

幼小到底应该衔接什么呢？主要有5个字“人、时、地、事、物”。

人：人是第一个需要迅速适应的障碍。进入小学，首先应该适应不同的老师。

时：小学的作息时间跟幼儿园有很大差别，习惯的打乱，会给孩子带来心理紧张。这也需要小学老师给予体谅。

地：幼儿园里，上下课有老师带领排队。到了小学，上下课要打铃，一些孩子听到铃声后都不知道往哪里跑，找不到自己的教室，找不到厕所，甚至走错了厕所（因为幼儿园里不分男女）

我建议：小学一年级老师应该到幼儿园3日游，了解自己学生的真实情况，从而减轻自己的焦虑。

现在慢一点，未来可能快很多

金华职业技术学院师范学院副院长纪红霞：

孩子刚出生的时候，发现周围的温度变了，呼吸变了，他感到不适，于是哭了。哭着哭着，他就适应了环境……

所以，家长千万不要把孩子所有的事情都张罗好。把出现的问题和挫折当成孩子人生的挑战，而不是取而代之解决它。

（来源：wangluo ）

 “幼儿园‘去小学化’，不等于说不让孩子学习知识，而是要尊重孩子的发展规律。有时候，适当的把孩子教育步伐放慢，让孩子体验教育的过程，并不是坏事。现在慢一点，未来可能就会快许多。

焦虑，是因为期待太高

作为一名父亲，吴志坚跟大家分享了自己的故事。

他说，中国家长都有一个中国梦，觉得自己的孩子应该能够考上北大清华。北大清华无望，于是把目标调整为浙大；浙大无望，又把目标调整为浙师大……

我家孩子出生的时候，80岁的外婆过来，把手伸进被窝一摸。说了一句：“手脚齐全的！”言下之意，以后可以自食其力。这是老人对于这个孩子的期待。而我们却总是期待北大清华。

由此可见，对孩子期望太高，使得我们自己乱了心态，做了错事。

吕潮阳 （左） 金静（右）

金华市教育局基教处处长吕潮阳：

幼儿园“去小学化”是政策趋势，主要目的就是希望我们的教育能尊重儿童的发展规律，避免孩子陷入机械性学习的重复。

幼小衔接最大的问题是幼儿园大班和小学低段被社会部分观念绑架，部分家长忽视孩子成长规律，对孩子的期望太高。

开发区教育局教育科科长金静：

开发区教育局非常重视幼小衔接的工作，今年6月承办了全市的幼小衔接推进会。

不管家长、幼儿园还是小学老师，都要全面掌握幼儿的发展特征。小学“零起点”这个理念应该让更多的家长认同。

幼小衔接，智力衔接不是核心

浙江大学教授刘力曾在接受媒体采访时表示：在幼小衔接问题上大家都过于注重智力对接，但这并不是幼小衔接问题的核心。

从幼儿园到小学，是一个很大的变化。校园环境变了，学习内容变了，同伴关系变了，师生关系也不同了。如此重大的转折对孩子来说究竟意味着什么？显然并不是简单地认多少字而已。幼升小时，智力对接是需要的，但不是全部，关键要保证知识的“质”。

简单来说，教孩子学会正确地写字，比教他学会写多少字来得更重要。

（来源：wangluo ）

延 伸

11月30日，浙江省十二届人大常委会第三十五次会议举行第二次全体会议，听取《浙江省学前教育条例（草案）》说明。草案建议从制度上强调“以游戏为基本活动”的科学保教理念，纠正幼儿园的小学化教育倾向。