男女

5年及以下6—10年十一—20年21年及以上

专科本科硕士博士

尚未定级三级二级一级副高档高级

普通高中市级示范高中省级示范高中国家级示范高中

校级区级（或多区联考）市级（或多市联考）省级（或多省联考）国家级其余

有没有

• 非常不同意

• 不同意

• 一般

• 同意

• 非常同意

教师应该潜心教学，命题对教师专业发展影响不大

命题有助于教师深入解读课程规范，明晰评价目标

命题有助于教师把握学科知识的广度与深度，明确教学目标

命题有助于教师诊断学生的学情和讲授效果，完善和改进教学

• 非常不符合

• 不符合

• 一般

• 符合

• 非常符合

避免用复杂的运算和偏僻的知识把学生考倒

在各种等级的考试前都告知学生具体的考试内容和范围

严格保障试题的公平公正，制止性别、城乡、经济差异等

尊重学生的认知差异，保障试题能区别能力水平不同的学生

• 非常不符合

• 不符合

• 一般

• 符合

• 非常符合

宣传化学学科正面积极的影响，弘扬学科价值，促进立德树人的落实

细化化学学科核心素养及表现程度，引导学生提升学科素养

强化考查学生的关键能力，以了解学生的认知水平

以必备知识为基础，以情境为载体，使试验内容与素质教育目标全面契合

• 非常不符合

• 不符合

• 一般

• 符合

• 非常符合

主动学习有关命题的书籍、文献和试题集等资料

主动参加有关测量评价、命题技术的培训

主动学习命题规范，保证试题的格式规范

主动学习化学知识和跨学科知识，以保证命题时不出现科学性错误

主动学习计算机操作方法（如绘图、制表等）

• 非常不符合

• 不符合

• 一般

• 符合

• 非常符合

主动承担校级、区级、市级命题工作

积极争取参加省级、国家级命题工作的机会

尽量避免参与命题工作，因为这对我而言是一种负担

• 非常不同意

• 不同意

• 一般

• 同意

• 非常同意

能理解组考部门根据考试性质和功能提出的命题要求

能理解《普通高中化学课程标准》对命题的要求

能理解《中国高考评价体系》对命题的要求

在选择考查知识点时，知道如何从整体上把握化学学科知识之间的联系

知道如何统筹安排考查知识、关键能力和化学学科核心素养之间的关系

知道如何规划各知识点考查的化学学科核心素养水平，合理调控试题难度

• 非常不清楚

• 不清楚

• 一般

• 清楚

• 非常清楚

观察日常生活

挖掘高中教材资源

挖掘大学教材资源

改编高考试题

查阅期刊文献

浏览公众号

• 非常不清楚

• 不清楚

• 一般

• 清楚

• 非常清楚

知道如何确定恰当的情境呈现方式

知道如何选择适度的支撑性资料或数据

知道如何使情境与测量目标相契合

• 非常不清楚

• 不清楚

• 一般

• 清楚

• 非常清楚

知道如何控制问题情境的复杂程度和新颖程度

知道如何控制试题运用学科知识和技能方法的数量及其创新程度

知道如何控制试题的问题结构由简单到复杂的程度

• 非常不清楚

• 不清楚

• 一般

• 清楚

• 非常清楚

实验装置图

数据曲线图

转化关系图

物质结构图

理解示意图

工艺流程图

（热）化学方程式

• 非常不同意

• 不同意

• 一般

• 同意

• 非常同意

能够判断情境素材与高中化学知识的匹配度

能够准确把握化学学科知识的广度与深度

能够保证试题不出现科学性和知识性的错误

能够保证参考答案准确无误和评分标准科学合理

• 非常不清楚

• 不清楚

• 一般

• 清楚

• 非常清楚

知道如何精炼试题语言表述

知道如何核实试题信息来源

知道如何优化信息呈现方式

知道如何调整实际问题

• 非常不熟练

• 不熟练

• 一般

• 熟练

• 非常熟练

分析试题考试功能的发挥程度

分析试题情境素材的合理性

分析试题考查知识的科学性

辨别试题体现的核心价值

辨别试题考查的化学学科核心素养及水平

辨别试题考查的关键能力

辨别试题考查要求的基础性、综合性、应用性和创新性