幼小衔接，当下最热门的话题，各位专家长们众说纷谈，可以说形成了百家争鸣的焦点，热点。谁都可以评判，在没有任何依据，没有任何科学标准的参照下，凭着无知尽情发表。谁都可以随意在孩子身上尝试，因为孩子是最软弱的参与者，只怪童年短暂，我们还没有明白过来，孩子就长大了。

那么有效衔接就是写字，学拼音吗？答案是否定的。

面向国家教育方针政策来说。为深入贯彻落实十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，2021年4月，教育部印发了《对于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），部署推进幼儿园与小学衔接工作。

《指导意见》针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。主要包括：国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。通过建立联合教研制度、完善共育机制、加大综合治理力度，强化科学导向，形成良好教育生态，推动科学衔接、有效衔接。

《指导意见》强调，幼小衔接是一项系统工程，各级教育部门要充分认识做好幼小衔接工作的重要意义，研究制订本地幼小科学衔接具体实施方案，切实把幼小衔接工作纳入基础教育课程改革的重要内容，完善政策举措，健全工作机制，确保幼小衔接工作取得实效。要推进幼儿园和小学深度合作，加强业务指导，及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题。要健全科学的评价机制，将入学准备和入学适应纳入幼儿园和义务教育质量评估的重要内容。地方各级教育行政部门要加强统筹协调，整合专业资源，加强幼小衔接科学研究。

《指导意见》要求，各省（区、市）要以县（区）为单位确立一批幼小衔接实验区，遴选确定一批试点小学和幼儿园，先行试点，分层推进。2021年秋季学期启动幼小衔接试点，2022年秋季学期全面铺开，有限衔接工作得到国家重视，科学衔接，不可拔苗助长。

面向社会发展需要来说。幼儿园培养的人才应该是面向社会，面向未来的社会人。有解决问题的能力的人，有遇到困难敢于挑战，不成功时敢于大胆表达学会求助的人，有团结合作意识的人，有礼貌，懂礼仪，有爱心的人，学习专注，同意观察，愿意思考，会交往的人，也就是幼儿园的发展目标：健康又自信，礼貌会交往，好奇爱探索，独立能合作，促进每个孩子富有个性的发展成为最好的自己。如果指向的只是学会知识一箩筐，高分低能的儿童，那么教育是不成功的。

有一个实例“那天上午是我们和小学联合进行共同教研的时刻，一大早在一年级教室听课，途中我隐隐约约听到有小姑娘哭泣的声音，循着声音走进一看，一个小女孩低头不停的抽噎，我问她你怎么了？老师，我想上厕所。我说你赶紧去呀！小姑娘一溜烟跑了出去。”我们要思考什么？有问题不能够大胆表达，宁愿尿裤子也不说。这样的例子生活中还有很多：早起因为找不着衣服而乱发脾气；一到学校门口就往家里逃，上学恐惧症；为了上学不迟到，匆匆忙忙，边走边吃，狼吞虎咽……每天的生活重复上演，焦虑，恐惧，害怕，不安就这样一代传一代，一天又一天。

教育可曾慢下来想一想：为什么学习，为什么生活，究竟要带给孩子们什么？科学衔接的倡导是经过多年的实践经验积累总结出来的瑰宝。

身心准备，最大限度的激发孩子们热爱运动的好习惯，每天锻炼2小时，增强体质，保证健康。

生活准备，开展穿衣服，叠被子，整理书包等活动，体验劳动的乐趣，增强责任意识和自我服务能力，为小学打下坚实的基础，通过开展“感知时间”主题活动，感知一分钟，十分钟计划表等情势，帮助儿童养成良好的时间观念，为成为一名优秀的小学生做准备。开展劳动教育课程，组织儿童参与劳动实践，提高动手能力，培养初步的责任感，在动手中获得快乐，在劳动中获得成长。

社会准备，开展我是文明交通员活动，培养幼儿遵守交通规则的好习惯，爱心捐助活动培养爱心意识。

最后才是学习准备，开展科学有限衔接之前书写准备，解读前书写的正确理念，培养幼儿方向感，对上下、左右、中间、旁边、正反面有明确的意念。认识各种常见的笔，以及这些笔的功能；认识各种常见的书写的本子，并以自身为焦点辨别上、下、前、后、左、右。如：用活动《小动物住旅馆》认识田字格，（横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）。创设正确的教育环境，培养孩子良好的学习兴趣及学习能力。

面向幼儿教师来说。科学的幼小衔接对教师也是一个巨大的挑战，既要做不违背儿童身心发展的教育，又要做让家长理解的教育，工程任重而道远。

面向课程来说。园所能够将幼小衔接落地需要在课程上下功夫，务实不做表面文章，遵循规律又要有价格，这是考验，以郑州航空港区张庄幼儿园疫情期间课程教育为例，做分享。

幼小衔接藏在科学合理的计划中。居家有意义，不给家长增负担。疫情本身已经给人们的生活带来烦躁不安，惊恐害怕的情绪，幼儿园考虑到不能因为疫情减弱了孩子们的成长质量，同时也不能因为疫情给家长增加麻烦，在老师们的共同商议下，我们科学合理制定一周的小任务打卡，每天发送，对小任务进行评价，指导家长科学陪伴。小任务布置遵循就地取材原则，倡导会用身边的资源，用好身边的资源，不浪费，无压力进行，对于不打卡的家庭进行咨询问候，了解情况，保证孩子成长不掉队。

各班老师竭尽全力，多渠道寻找资源：儿歌，手工，科学小实验，动听的故事，实践活动，家务劳动，数学游戏，体育锻炼，前书写练习，诗韵小主播较量，阅读打卡，语音问候，线上关怀，小达人评选，佳稿有约等等丰富多彩的活动，保证成长有质有量。

幼小衔接藏在欣赏美的绘画里。想要表现美，创造美，前提是先要感受美。老师们从《指南》精神出发，了解儿童年龄发展特点，提供美的事物供孩子欣赏，观察，发现，探索，这是中班围绕生命主题绘本《小威向前冲》融合的感恩生命中的家人“画画我亲爱的妈妈”提供的素材，看到这样的素材首先感受到的是美。孩子们从视觉出发，在观察不同表情，不同的服饰，不同的发型的同时感受每个人的妈妈都是与众不同的，我的妈妈什么样呢？从这几点思考，我也试试把我自己的妈妈画出来吧！美术可以先是模仿再创造，培养孩子观察，分析，迁移能力，从而举一反三，灵活运用。

在进行绘画的过程中，孩子首先要考虑如何下笔，构图，大小布局怎么安排，思维的重组获得提升，线条的流畅度得到锻炼，绘画后的成就感得到升华，自信在一点一滴中积累。

这一块儿学习有利于孩子视知觉能力的提升，视知觉能力强，拼音教学，识字教学，书写教学，阅读教学轻松学。当然若要视知觉能力得到提升，还可以多玩儿找对应，找不同拼插玩具等活动进行锻炼。

上面这幅图考察了孩子的模仿力，构图布局，线条，耐力，专注，画出了人物的神态，观察细致，传达出一份温暖，细致观察的同时，空间知觉在运动，事物的形状，大小，距离，方位等通过多种分析器协同活动，从众多事物中进行观察，还可以排除孩子的干扰。

幼小衔接藏在调查表里。想要有好的学习成绩，首先要会学习。调查表是引导家长帮助孩子学会学习的有效途径之一。在面对孩子们各种学习难题，我不会，我不能，我不敢的同时学会查阅资料给孩子增添了一份技能，遇到不会，不懂可以百度 解决问题，家长依据调查表给出的提示，进行资料的查阅，孩子无形中学习了一项学习技能，同时对查阅的资料记忆犹新，有了新知识的获得。生活就是这么奇妙总让人在不知不觉中收获着一切。查阅的前提是审题，读题，理解，思考，这不就是小学生需要具备的学习好习惯吗！

家长们认真查阅资料，填写记录单，涂色是娃儿们要做的。

幼小衔接藏在科学探索里。有好奇心才会有行动。这是中一班的科学探索课。怎么会有光？怎么会找到光呢？怎么会映出彩虹呢？孩子们开始进行实践，在不断地摸索，尝试中找到了，成功了，好开心，好有成就感，一些列的亲身体验让孩子的视觉，思维，运动，观察，专注大集合，这是不是幼小衔接呢?

一个爱探索，乐于积极动脑思考，敢于挑战的孩子走入小学是不会有妨碍的，同时积极解决问题可以在人际交往上面获得更多的朋友。

幼小衔接藏在动手制作中。农村有句俗话“十指连心，心灵手巧。”多动手，大脑愚笨，机灵。孩子们从做手工中收获美，快乐，操作的专注让人喜欢。

多么用心的家长，看着就想咬一口，优美！

幼小衔接藏在每天的阅读坚持中。好多家长担心孩子上小学不适应，学习成绩上不去，朋友交往有困难，作业慢吞吞等等关于幼小衔接的苦恼，人人都有。但我们积极想过解决问题的办法吗？找过原因吗？这些家长把苦恼转化为行动，每天坚持阅读打卡，和绘本交朋友，和智慧共生活，打卡让孩子们变得越来越自信，在反复聆听故事的过程中倾听能力，表达能力，美词，语句的输入为小学习作打下基础。每天看到自己美美的样子心中的自豪感油然而生，更是保持着对生活的的热爱。这不仅仅是一次打卡吧，细细分析成长的意义还不少呢？

幼小衔接藏在科学的评价里。付出努力当然要有收获，有肯定，有嘉奖。评价也是孩子成长中最急缺的营养品，我们重视对孩子行动的肯定，在一次次的鼓励中再迈向新的台阶，阶梯式成长变得越来越优秀。

幼小衔接藏在筷子里。“筷”乐声势。简单的一双筷子，配上音乐，看似热热闹闹的表演，对参与家庭的收获可是不少，合作的乐趣，聆听音乐的专注，体验的愉悦开心，对人的积极情绪的影响，让孩子在一遍又一遍的体验中感受成功的愉悦和自信心的建立。

“筷”乐调查。幼儿园集体发起小任务，引领家长查阅资料，搜集关于筷子的知识，筷子的不同特征，使用筷子的礼仪，筷子是谁发明的。这样一个参与的过程正是孩子们积累学习经验的有效途径，前誊写的锻炼，有序做事的条理性，无形中让孩子们学会使用身边的资源查阅，搜索，多种渠道学习，扩大知识面，了解中国传统文化的博大精深，尤其是为幼小衔接积累丰富的经验，快乐衔接，有效衔接。

“筷”乐阅读。阅读在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，会阅读，喜欢阅读，爱上阅读是孩子们一生的幸运。我们幼儿园重视阅读才会采取各种措施，想尽各种办法大力推广。中国传统主题绘本是我们老祖先留下的瑰宝，当然不能错过。通知一发，家长们积极响应，带领孩子们在朋友圈进行阅读绘本《中国筷子》的打卡，相信这些乐于表现的家长和孩子们都有一颗积极进取的心，愿意带动更多的人行动起来，形成浓厚的阅读氛围，有书香气息。希望有更多的人加入到我们的队伍中，用多种形式激发孩子们喜欢绘本的兴趣。

“筷”乐游戏。“筷”到我这里来是果果老师寻找的开心游戏，利用筷子，口罩，瓶子和家长一起体验，增进亲子感情，提高儿童触摸感知能力，协调能力，专注力，每一个游戏的体验都是一种成长。“筷”乐夹夹夹是晓敏老师搜集的游戏，锻炼手臂力量，双手的配合，从而促进协调能力的发展，儿童精细动作的发展是在屡次锻炼中获得的，十指连心，手脑并用应该就是这个道理。手指越用越灵活，脑子越用越有智慧。“筷”子挑挑乐是大班组发送的游戏，从游戏中锻炼孩子们的控制力与挑战成功的喜悦。我们各班针对筷子搜集乐各种好玩的游戏，一起欣赏吧！我们都在积极营造健康，向上的育儿环境，收获知识，收获力量，收获快乐。

“筷”乐知多少。一个筷子能够给我们带来哪些不一样的知识呢？筷子有多大能量呢？“筷”子桥的搭法，筷子怎么能立起来。孩子们通过参与游戏，体验了其中的快乐，愉悦身心，参与其中锻炼专注力，提升解决问题的能力。

“筷”乐探索。这是中班组和大班组老师找到的资源，简单的三根筷子怎么能立起来呢？怎么能搭建成筷子三角形呢?孩子们休会后看到了他们成功的喜悦！大胆尝试寻找参与的惊喜，积极探索寻找解决问题的方法。在探索中体验未知，怀揣一颗好奇心生活，收获意外幸福。

“筷”乐分享。今天是我们的爱美日，小二班班级群一大早家长们把宝贝们打扮的漂漂亮亮，在群里秀一秀美美的自己，将美分享给身边的朋友，各美其美，美美与共。更多的宝物分享的还有自己与“筷”子的合影，稚嫩的脸庞配上具有中国魅力的传统物件筷子更显得光彩耀眼，认识筷子，使用筷子，了解筷子感受中国传统的智慧，传承和延续这一份“筷”乐。

“筷”乐动起来。中一班将绘本《好饿的毛毛虫》与日常生活中的筷子进行融合引导孩子们制作出好玩的手工作品毛毛虫，一张纸，一双筷子，一管双面胶，一个生动玲珑的毛毛虫就出现了，看着孩子们和家长认真专注制作的过程，制作成功后和毛毛虫游戏的快乐心中倍感欣慰，教师有多智慧家长就有多配合。“筷”乐动起来，一起创造积极向上，充满活力的班集体。

“筷”乐衔接。总结以往的教学经验，家长们总是到了大班才开始紧张孩子的发展，幼小衔接在这个阶段最受关注，为了让孩子们衔接顺利，大班老师发挥各自的聪明才智，借助筷子和家里的食材，可变形的，不可变形的，坚硬的，柔软的，笔帽，彩笔，胡萝卜丝，土豆丝，豆子等等一切教育资源和孩子一起进行名字拼摆的探索，在这个历程中孩子体验到动手操作的乐趣，感受自己名字的神奇，同时学会借助身边的资源进行有效学习，符合孩子年龄特点，遵循国家教育大方向，游戏中学习，生活中体会。从中家长也明白了幼小衔接不是死记硬背知识，不是机械练习书写，不是大班才起步，而是具备各种能力，做一个有能力的学习者，游戏中探索，玩中学，快乐衔接，“筷”乐体验。

“筷”乐倡议。优秀的老师总是在思考和行动中一点点成长起来的，这是大三班夏老师布置的关于绘本《中国筷子》的挖掘，在用餐时进行“筷”乐倡议，做餐桌礼仪的倡导者，进行“爱惜粮食，光盘行动”视频打卡。一切资源皆教育，抓住身边有效资源进行学习为孩子积蓄能量，集聚生活智慧。

处处留心皆学问，人情练达即文章。生活中隐含着众多美妙的事物亟待发现，一双筷子我们玩出了好多花样，感受到了生活的丰富有趣，这些童年的经历是孩子一生的财富，“筷”乐一生，快乐一生。

让我们每天满怀期待，发现身边日常的事物带给我们的惊喜吧！

“筷”乐在身边，“筷”里有智慧。中国文化源远流长，用之不尽，取之不竭。

幼小衔接迫在眉睫，幼小衔接课程开发任重而道远，幼小衔接，我们在践行，一起遇见科学衔接，遇见美好。

面向家长来说。望子成龙，望女成凤，心情之急切，又有谁能蹲下来，目光和孩子对视，问问孩子的内心，走进孩子的内心，一起感受世界的美好呢？每天的来也匆匆去也匆匆，过高的期望，对教师无理的要求（不是不让要求，要符合实际），对孩子的不尊重等等，一切的行为我们可以做一次自查，日常所做是不是有利于孩子幼小衔接。

机械的学习毫无意义，学也要让孩子成为有能力的学习者，敢于探究，乐于参与，学也是游戏中学习，写字也是游戏中写，像拼摆田字格等。

每家都有孩子，每个人都有自己的教育学，我们一定要踢出功利，回归“人与人的教育”，遵循教育内在的规律，我们应该重新认识幼小衔接，它是孩子面向生命的衔接，是生命与生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，慈爱与彼爱的交融，智慧与智慧的点燃，文化与文化的运作。

我们一定要以“教育家”的老师为目标，科学认识并践行幼小衔接，而不是写字，学拼音。