【幼小衔接】探秘百家姓
每一个人都有一个和自身息息相关
且非常怪异的名字
姓名是一个人的标记之一
更蕴含着中国几千年怪异的文化
认可并欣赏自身的名字
是幼儿形成良好自我认识的重要因素
进入大班
孩子们很多的物品、材料
都开始用姓名作为标记
☆用姓名标记
幼儿的床位置
☆用姓名标记幼儿带来的植物
于此同时
在班级时常会出现这样的声音
针对出现的问题
老师组织了一场讨论
因为我们的名字的第一个字都一样，所以我把书包放进去了。
孩子们经常把姓名混淆
错拿、错放物品
对于大班幼儿来说，认识和书写姓名是幼小衔接学习准备中必不可少的一部分。能认识、书写并认同自己的名字，是幼儿长大的重要标志之一。在生活中寻找教育契机，追随儿童的成长、为幼儿提供支持，是老师必须要做的事情。为了帮助孩子们了解并熟悉自己的姓名，我们开展了“探秘百家姓”主题活动。
接着孩子们的讨论
老师继续抛出问题
☆张轩瑞：
我和张其睿的名字
第一个字一样，都是张
☆杨昱泽：
我和杨宜泽的名字
第一个字都是杨
最后一个字是泽
经过讨论
我们发现：
有一些小朋友是“姓”相同
有一些小朋友是“名”相同
《3一6岁 儿童学习与发展指南》中提出:大班幼儿应具有书面表达的欲望和初步技能，愿意用图画和符号表现事物或故事,会正确书写自己的名字。
因此在‘探秘百家姓’主题活动设计中，以幼儿问题为导向，层层递进地开展活动，帮助幼儿快乐‘前识字”，了解姓氏奥秘。
在第一次尝试
“小组姓名大调查”后
孩子们有了更大的“野心”
不如我们了解班级姓氏吧！
经过统计，
我们发现班级一共有24个姓
其中“张”姓人数最多
大四班相同姓氏幼儿合影
我们的家人到底姓什么呢?
跟随孩子们的想法
我们开展了
“家庭姓氏大调查”活动
☆与家长一起完成调查表
☆小朋友分享自己的调查结果
通过调查分享
孩子们发现
有的小朋友和爸爸一个姓氏
有的小朋友和妈妈一个姓氏
为什么会出现这样的情况呢?
老师带着孩子们在书中寻找答案
通过学习孩子们了解到
中国姓氏经历了漫长的演变过程
从最早的图腾姓氏
到现在的百家姓
许多姓氏都经历了不尽相同的变化
我们可以根据姓氏的脉络
寻根溯源
了解姓氏的秘密
孩子们知道了姓氏是代代相传的
不会轻易改变
那为什么每个人
我们的名字是怎么来的呢？
它的背后有怎么样的故事呢？
于是孩子们采访爸爸妈妈
将自己的名字的故事记录了下来
讲述自己的名字
表达了自己对名字的喜爱
在分享的过程中
孩子们对自己的名字
和同伴的名字
都有了新的认识和感受
同时通过名字的意义
感受到了家人对自己的爱与期待
如何帮助孩子们
进一步熟悉自己的姓名呢？
我们以游戏和
非正式的书写活动相结合
帮助孩子们建构前书写经验
姓名游戏
当姓名碰上游戏
又会擦出什么火花呢？
听听孩子们的想法吧！
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寻找姓名游戏
比一比谁先找到自己的名字
姓名蹲游戏🍁
听见自己的姓名赶紧蹲下
这是一场考验反应的游戏
撕名牌游戏🍁
姓名的游戏让孩子们意犹未尽
这一次孩子们分成两队
玩起了“撕名牌”的游戏
在运动中收获名字游戏的快乐
巧手“绘”姓氏
名字平时都是
出现在纸上或者屏幕上
但是这并不是展示它的唯一方式
积木、树叶、超轻黏土……
孩子们使用独特的方式
将自己姓名展示了出来
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晨间练习：书写名字我能行
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姓名创意画
和爸爸妈妈一起寻找各种各样的材料
拼搭名字我能行
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沙盘“绘”姓名
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粉笔“绘”姓名
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亲子活动：我们的姓氏小报
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科学活动：文字拓印
材料：墨汁、白纸、拓片
过程：
1、先把要拓印的文字尽可能用墨汁刷匀
2、将白纸覆盖在拓印板上，轻轻拍
3、把白纸接开，拓印完成
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科学活动：无字天书
实验材料：淀粉、碘伏、白纸、清水、棉花签
实验过程：
1、先用棉花签沾上水淀粉
2、在白纸上写上自己的名字
3、待白纸干后，喷上碘伏
4、“隐身的名字”出现啦！
实验原理：
淀粉和碘伏会产生化学反应，会变蓝色
经过前期的活动，孩子们熟悉了自己的姓名，并且对“书写”姓名产生了很大的兴趣。
如何进一步激发孩子们的“书写”兴趣呢？
幼儿教育指导纲要中提出：”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。“
班级环境应该是可以引起孩子们共鸣的地方，或许我们可以从环境入手，引导孩子们成为环境组织者、参与者，更是创造者。我想是时候该“放手”了，让孩子们“忙碌”起来，于是我们开启了“我的姓名作用大”的活动。
