幼小衔接，不是“抢跑”

学习品质应该是幼小衔接中的重点。所以，这才是真正要“抢跑”的内容。

文/沈蔚

专家支持/夏雪梅（上海市教育科学研究院普教所课程与讲授研究室主任，博士）

去年年初，市教委组织对小学一年级新生家长开展了有关学生学习情况的问卷调查。调查数据表现，有44.1%的家长反对孩子上小学之前上学科辅导班，仅9.5%的家长表示支持。

但是，面对“朋友圈”中频频“晒”出的“秒杀”培训班、“牛娃”日程表的消息，很多家长还是按捺不住、心有不甘。幼小衔接，什么才是有价值的“抢跑”呢？

抢跑学“知识”靠谱吗

目前，社会上最常见的，看上去似乎也是最便捷的一种方式是提前学习，参加各种课外补习班，但是这样的做法在追踪研究中被证明是不可取的，提前学习知识有可能会带来长远的负面影响。

清华大学张羽博士等人进行了一系列小学补习对学生学习的影响研究，他们追踪了孩子从小学一年级开始的9年语文、数学、英语成绩。结果表明：

●小学参加语文补习，尤其是一年级参加语文补习，伤害很大，对初中语文起点成绩有显著的负影响；

●小学大量参加数学补习，虽然对初中入学起点成绩有一定的帮助，但对初中数学追踪性的长期成绩，有显著的反作用；

●小学参加英语补习，对起点成绩有一定的提高，但对后续成绩也没什么影响。

通过对课外补习班的“抢跑”超前度的检测，他们发现校外辅导班的教材内容比学校教材内容平均超前四年左右，而且校外辅导班的教学大都采用灌输、重复的方法，反而会伤害孩子的创造力、探究能力、自信心和学习自主性。

TIPS

大众对“抢跑”学知识的理解误区

1.将学习窄化为知识技能的学习

在“学什么”的问题上，不少家长将孩子的学习内容狭小地理解为知识技能，如拼音、识字、写字、运算等。

2.将知识技能的进修窄化为知识的训练

在“怎么学”“什么时候学”的问题上，很多家长担心孩子入小学后可能会“落后”“跟不上”，在幼儿园阶段就提前进行小学知识技能的大量灌输和机械训练，并且认为越多越好、越快越好、越难越好。

这样的学习会对孩子的身心发展造成不良影响，也让孩子早早地失去了学习的兴趣。

什么才是有价值的“抢跑”

大量从幼儿到成人期的追踪实证研究都表明，坚持、自我控制、计划性、好奇心等非认知技能都会对孩子的后续学习产生重要影响。

来看一个心理学经典实验——

孩子们独立面对诱惑物，如棉花糖、巧克力、玩具等，有的选择马上吃掉或直接开始玩，而没有获得额外奖励；有的选择等待15分钟再获得第二个同等的礼物。面对诱惑，孩子们表现各异。

几十年后的追踪研究表明，在后期的SAT考试（学术能力评估测试）中，那些等待15分钟的孩子的平均成绩要比那些马上就吃掉棉花糖的孩子的平均成绩高出210分。

为什么非认知技能会有这么大的作用呢？研究者们认为，这在一定程度上是因为认知和情感的脑功能机制本身即是连接在一起的，非认知技能中的学习品质部分如好奇心、探索欲等往往是引起认知和知识技能获得的触发器。

对孩子来说，学习绝对不是快速的、提前“收纳”许许多多知识，也不仅仅是发展孩子的认知、说话、思维能力，还要包含隐藏在知识技能背后的坚持、自我控制、计划性等非认知技能的培训。

学习不仅涉及孩子学习内容的掌握，有没有运用学习能力去掌握新的知识与技能，而且还涉及孩子是怎样学习的，他是快仍旧慢，有序还是无序，遇到难题就放弃还是会坚持不懈。这些学习的方式、过程就是孩子的学习品质。

学习品质应该是幼小衔接中的重点。所以，这才是真正要“抢跑”的内容。进修品质是每个孩子都潜在的，并且后天可以培育，也是孩子后续学习的基础。

学习品质是学生在学习过程中表现出的一种比较稳定的倾向性。它包含学习主动性与调控性两个方面，前者表现为好奇心、摸索欲、想象与创造等，后者表现为以自我控制为核心的专注、坚持性、计划性、独立性等。

幼小衔接,不是“抢跑”

“跑得对”更重要

打个简单的比方，把学习当成吃苹果，学习知识与技能就是吃完一个苹果后再吃另一个苹果，学习品质就是为了能更好地吃苹果，让吃苹果的过程变得舒适和愉悦。

在不同的学习任务中，所需要的学习品质是不同的，两类学习品质需要富有张力地在孩子学习中发挥作用：在主动性方面，家长要给孩子尝试各种活动的机会，发现他的兴趣。在调控性方面：应创设吸引孩子注意的情境。

由于年龄特点，孩子的注意力时间较短，这个时候对他说“你要专心啊”，往往是无效的提示。从生活角度而言，良好的生活作息习惯，让孩子帮助家里做一些力所能及的家务，也是一种坚持性的锻炼。

学习品质从科学的角度提供家长看孩子的视角。比如，一个孩子喜欢苹果、不喜欢猕猴桃。给他吃苹果时，他可能因为喜欢会投入地细嚼慢咽，看上去觉得孩子很认真、专注；给他吃猕猴桃时，他可能因为不爱吃而心不在焉，看上去这个孩子怎么吃得不专心。这个例子说明学习品质和特定的学习任务有关，揭示了学习品质情境依赖的特征。

所以，家长不能看到孩子在某一件事情上不专心就判断他缺乏专注力，也许他在运动时或绘画时注意力特别集中——专注力的判断是要在各种情境中表现出来的。家长需要发现孩子真正有兴趣的领域，通过好奇心带动专注力的投入，进而带动其他领域的发展。