学在奎文| 健全体制 幼小衔接取得新突破

学在奎文| 健全机制 幼小衔接取得新突破




幼小衔接是幼儿从学前阶段步入基础教育的关键阶段,做好幼小衔接对于幼儿终身发展会产生长远的影响。围绕国家、省、市颁布的相关文件,奎文区开展了一系列研究和实践。

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广建机制 打牢前提夯实责任




(一)建立联合教研体制,实现合力驱动

奎文区通过小学、幼儿园共构幼小衔接实施方案、共同研究幼小教育理论,一起探讨教学方法,采取角色互换、互动评课等多种形式,实现“双向互动”,减轻衔接坡度,明确衔接目标、把握衔接内容,及时沟通商讨衔接策略与方法,形成科学衔接的实施策略,做到精准衔接。



(二)建立幼小班级连接机制,丰富互动路径

除教研活动及教师群体的双向互动外,幼儿园大班还和小学一年级对接,形手拉手班级,制定切实可行的“幼小班级对接机制”,研究适宜的活动时间、频次、统筹安排部分活动主题,让幼儿园的娃儿们参与小学各种丰富活动, 让小学的哥哥姐姐走进幼儿园带领弟弟妹妹感受小学的要求与规则,增进彼此的了解,形成正确的认识,以真实的情境体验丰富互动路径。



(三)建立家园校社四方共育体制,营造衔接氛围

在幼小衔接过程中,幼儿、教师、家长是衔接主体,社会体现着衔接的空气,幼儿园和学校通过“三定六进”模式,多方同步同向开展衔接。

三定:定期召开家长会、定期开展半日活动、定期互动交流,对幼儿和小学生举行一对一剖析,制定特色化衔接计划。

六进:幼儿教师走进社区,宣传幼小衔接政策;小学教师走进幼儿园,举行“幼小衔接”主题家长会;幼儿园教师走进小学,了解毕业生发展质量;小学教师走进幼儿园,宣讲一年级常规培养重点;大家共同走进家庭,宣传“幼小衔接”的科学理念和做法,缓解家长的压力和焦虑;幼儿走进小学,让大班幼儿提前认识小学的环境,了解小学生的生活,从心理和经验上做好入学前的准备;小学生走进幼儿园,以孩子的视角介绍小学生活,解答大班幼儿的困惑,帮助幼儿了解小学一日生活,拉近大班幼儿与小学生的距离。家园校社携手共育,使得幼小衔接行动有了实质性的效果,真正实现四位一体,协同育人。

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深挖课程 标的协同双向奔赴

奎文区借助构建“三位一体”课程体系,实现幼小有序过度和衔接,全方位帮助幼儿做好入学准备。

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(一)变大班衔接为三年跟尾,构建保教渗透课程

以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神为依托,奎文区围绕《幼儿园入学准备教育指导要点》,将身心准备、生活准备、社会准备、学习准备的内容和要求分解到小、中、大班三年的保育教育全过程,用“润物细无声”的原则将入学准备需要的品质、习惯和能力浸润在幼儿三年的幼儿园生活和学习过程中,让衔接“于无声处见功夫”。

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(二)变单一活动为主题集群,开发入学准备课程

大班下学期是幼儿入学前非常重要的一段时间,如何在做好渗透课程的基础上,有力的引领和助推幼儿做好全方位的入学准备,对幼儿顺利进入小学,适应小学生活起到了关键作用。为此,我们打破原有的以单一活动的开展来强化幼儿入学准备的模式,构建了以主题为核心,将幼儿升入小学亟需适应的内容集群式编制和实施的课程模式,充分利用一个学期的时间,引领幼儿做好精准而全面的入学准备。

(三)变“各自为政”为“整体协同”,完善家园共育课程

围绕幼小衔接开展的家园共育工作普遍存在共育课程不完整,共育目标不配套等问题,我们围绕课程目标同步开发共育课程,通过“两核心、四路径”实现理念引领、活动落实、实践指导和评价推进,转变家长观念和角色,引领家长有效实施衔接教育,减缓衔接坡度。

经过一年的实践研究,幼小衔接工作持续发力:奎文区学前教育研究院申报的课题《幼儿园幼小衔接课程开发与实践研究》成功评为山东省“十四五”教育科学规划课题;我区在省教育厅组织的幼小衔接案例评选活动中获得文本案例一等奖第一名1项、二等奖1项、三等奖1项;视频案例一等奖1项、三等奖1项的好成绩,获奖等次和数量位居全市第一。

幼儿的顺利过渡与有效衔接离不开幼儿园与小学之间良好的沟通、平等的关系及相互支持与配合,我们借助建立各项机制,完善衔接课程,全方位帮助孩子围绕核心素养科学做好入学准备,实现从幼儿园到小学的顺利过渡,为孩子后继学习和终身发展奠定坚实基础。


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