【幼小衔接】以研促教,携手成长——江阴市澄江焦点小学集团语文组联合教研暨活动
冬日寒风渐凌厉,银装素裹正上装。寒冬已至,但热情依然。为进一步提升教师的专业素养和课堂教学能力,落实新课标,有效促进幼小衔接工作,江阴市澄江中心小学集团语文组举行了一年级联合教研暨幼小衔接活动。澄江中心幼儿园老师应邀参加活动。本次活动围绕刘一天老师执教的一年级上册课文《雪地里的小画家》展开。
刘老师根据教材特点和一年级学生的认知特点,将教学与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中学习,营造开放民主和谐的课堂氛围,体现了低年级语文教学的特点。课堂伊始,用“雪地里的小画家有()、()、()和()。”的句式来复习巩固,从而理解量词“群”的用法。接着教师通过直观示范,让学生了解小画家脚趾的不同形状和脚印之间的关系,用“因为……所以……”练习说话。关注文本一问一答的表达特点,读出趣味,同时又渗透相关的科普知识。最后联系生活,引导学生仿照课文的句式创作诗歌,争当小诗人。刘老师还非常注重识字写字教学,通过联想法、象形法等多种形式来激发学生识字的兴趣。
翁郑英
老师
刘老师的这堂课灵动中有着智慧,有着冷静,犹如一朵悄悄开放的玫瑰,引领着班上42个小朋友在进修的海洋里快乐地遨游,回味刘老师的这堂课,有三处可圈可点。
一、生字词教学巧妙又扎实。
识字是低年段语文教学的重点。刘老师在教学生字词时,能引导学生运用自己喜欢的方法进行识字,加一加、减一减、换一换,编首儿歌记一记,按照笔顺写一写……在饶有趣味的活动中识记字形、理解字义。如学习 “群”时,在复习“雪地里的小画家都有谁”后巧妙地引出“这么多小画家都来了,当有3个或是3个以上事物的时候,我们用“群”这个字来形容,紧接着出示文中句子让学生齐读。“群”字的意思就迎刃而解了;学习“参加”一词时,先联系课文初步理解“青蛙没参加这次画画活动。”再联系自己的生活深入理解“你们参加过什么活动?”一步一步,真正把识字教学落到了实处。
二、语言表达有序又风趣。
语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是加强语言文字的积累。刘老师的这堂课特别注重学生语言文字的训练。她先是利用句式指导学生说完整的话。再把语文课堂延伸到课外,分层分批出示图片,循序渐进地指导学生模仿课文练习创编。最后要求学生新编《雪地里的小画家》,可谓是水到渠成。课堂上,学生想象说话,创编新作。童言童语溢满课堂,一个个萌娃顿时秒变小诗人。
刘老师践行2022版新课标,小小的课堂,培养了一年级学生自主识记生字的好习惯,品尝了诵读、创编儿歌的乐趣,唤起了学生学习、运用祖国语言文字的热情,是一堂值得我们咀嚼回味的语文课。
三、鼓励学生有法又有情。
一年级的学生注意力分散,自控力不强,容易走神。刘老师能够注意到这一点,利用体态、眼神、评价语言等关注学生的学习状态和师生对话。如:你的小眼睛真会观察!你的画真美呀!哦,你还是个运动健将,了不起……这些肯定和鼓励,使班上的学生体验到成功的喜悦,增强了学生参与课堂的自信心。
夏玲老师
刘老师的课版块清晰,有层次感,温柔亲切的语言娓娓道来,深深地吸引着一年级的孩子们。刘老师在讲解课文每一句话时都会有针对性的语言训练,让学生能够快速地将知识内化,既理解了课文内容,又训练了语言表达本领。刘老师在拓展还有哪些小动物没参加时,不仅讲到了冬眠的动物,还关注了迁徙的动物也不能来到雪地里参加活动。最后提升难度,仿说一整篇儿歌,一步步层层递进,让学生感受到创作的快乐。
澄江中心幼儿园的三位老师应邀参加了一年级的教研活动,当她们看到旧日的学生在课堂上出色的表现时,不禁连连赞叹。
幼儿园
汤老师
刘老师的课堂活泼有趣,通过师生互动、生生互动,教学环节层层深入,课外知识拓展全面,关注课堂细节,让孩子们在朗读和句式训练上都能够得到很好的掌握。刘老师会用赏识的眼光来对待每一个孩子,能够发现孩子身上的闪光点,并用上丰富、有趣、生动的评价给以回应。建议还可以用图片和视频给学生以启发,让学生自己去发现与探索更多的科学奥秘。
博学之,慎思之,笃行之。教研是这个冬天里一场温暖的邂逅,每一次教研即是一次成长。我们会潜心以教,钻情以研,在语文教学的道路上求索探新。
最后,教导处分管语文的顾慧丽老师提出,从幼儿园到小学,不是翻山越岭,不是跳跃大沟深壑,而是童年生活的一种做作延伸和过渡。我们要努力做好幼小衔接工作,实现幼儿园和小学的无缝对接,让孩子们发展得越来越好。