为了助推庆元县小学语文教师了解统编版语文教科书“三位一体”阅读体系及整本书阅读等阅读教学课型，提升教师专业技能及思想政治素养，提高教师的情绪健康辅导能力，12月9日到10日， 2022 年（下）小学语文24学时培训暨“整本书阅读”任务群教学设计研讨活动在实验小学举行。

9日上午，由庆元县实验小学的三位老师带来不同课型的阅读教学讲堂展示，下午，参训教师们聆听了丽水市教研员朱苏珍的线上专题讲座。

吴芝花老师带来导读课《孤独的小螃蟹》。吴老师语言富有童趣，亲切自然，她通过“寻找封面的秘密”“制作目录”“认识人物”等环节，引导学生走进书本，习得念书方法。学生在听、读、说、看中加深了对故事内容、思想情趣的了解，在训练学生阅读思维与能力的同时，有效地激发了他们的阅读期待。

殷慧巧老师带来了《西游记》整本书的推进课。殷老师巧借“三变、三逐、三打”的情节链为学生搭建阅读支架，通过梳理人物关系图、完成课中阅读单、小组合作辩论等多种形式，向先生介绍了“关注回目理情节”“前后关联找异同”“变换角度品形象”等阅读小妙招。整堂课激发了学生阅读兴趣，学生在交流、辩论中碰撞出思维的火花，充分挖掘了学生的阅读潜力。

第二天上午，王舒雨老师为我们带来《让“绘本之旅”滋润“童心”》专题讲座。她从语言形式表达出发，将绘本分为叙事类、对话类、童谣、科普类和特殊语言类，为我们提供了选择绘本的方向。吴老师结合《你看起来好像很好吃》《猜猜我有多爱你》《好饿的毛毛虫》等课例，经由过程立体画面、扮演角色、猜想内容和延伸情节等方法给孩子营造一个自由想象、主动创作的空间，从而发展孩子的想象力、创造力、语言表达能力和逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下坚实的基础。

项目式学习是21世纪一个重要的学习策略之一，胡凌燕老师作《项目化学习“初探”》专题讲座。她从当前教学问题和智能时代对人才培养提出的挑战进行思考，提出项目式学习开展的必要性和紧迫性。胡老师的讲座深入浅出，她以《试景师的私人手册》为例，向我们介绍了项目式学习的定义以及如何设计项目化学习。此外她还指出项目化学习的评价应贯穿学习实践的整个过程，让老师们对项目化学习有了更清晰地认识。

刘双双老师结合自己的教学实践，为我们带来《借“单”搭“桥”，架构整本书阅读任务群》专题讲座。她从课标入手，为我们展示了整本书阅读在不同学段的阅读要求，提出教师应紧扣核心素养，培养学生的阅读能力，发展阅读素养。刘老师根据不同年段的阅读策略，结合《幸运先生和不幸女士》《苹果树小女巫》和《童年》等精彩的课例，指导老师如何巧妙设计阅读单，以任务的形式带动整本书阅读，详细介绍了不同学段如何开展阅读课。

庆元县小学语文教研员吴雯岚老师带来《一起走进“整本书阅读”》专题讲座，回顾了历年来工作室在整本书阅读的探索实践。最后吴老师对本次上课的老师做了细致点评，肯定了老师们在整本书阅读教学中的亮点，同时提出自己的建议。

阅读是安安静静的风风火火，两天的学习让参训老师们对新课标下“整本书阅读”任务群的教学有了全新的理解和认识。路虽远，行而将至；步虽小，恒而能达。愿我们追逐这点点灯光，在整本书阅读教学这条道路上越走越远，采撷一路芬芳。