1．准确把握语文教育特征，重视育人导向。

试卷力求体现“立德树人”的教育思想，落实“课程标准”对语文课程的育人要求；力求引导学生树立正确的情感态度价值观，提高思想文化修养，促进自身精神成长。试题选材涉及体现我国最新科技成果、激发民族自信的c919大型客机首飞；表示孝顺、报国、不慕富贵等中华美德的古诗《木兰诗》，讴歌扎根边疆、无私奉献、牢记嘱托的时代精神的《一棵小白杨》等。试题选材文质兼美，注重材料本身的价值取向，充分考虑工具性与人文性的统一。

2．关注语文基础和中心能力，凸显能力立意。

试卷考查识字、写字与汉语拼音等基础知识，考查运用多种方法阅读记叙文和非连续性文本等的阅览能力，考查具体明确、文从字顺地表达自己见闻的写作基本能力，等等。

试卷突出语文学科核心能力考查，试题覆盖识记、理解、分析综合、初步鉴赏评价、表达运用和探究等能力。议论文《正确看待<芥子园画谱>》体现议论文本的逻辑力量和思辨之美，将考查触角延展至审美领域，为语文审美教育作出积极引导。作文试题采用“材料+命题”题型，供应的作文材料及题目“每个站点都有风景”，既开放又限制，既熟悉又有创新，着意引导考生多角度观察生活，发现、挖掘生活中的重要“节点”，表达自己的人生感受、体验和思考；试题感性与理性交融，突出考查语言表达运用、思维发展与提升等语文核心能力。

3．注重文化传承与懂得，提升文化品位。

试题考查“古代文化”赋分达35分，占全卷语文基础分（90分）的38.9%。议论文阅读试题文本《正确看待<芥子园画谱>》，目光聚焦优秀传统文化。文言文课外文本节选自《徐霞客纪行》中叙写武夷山的片断，呈现了福建武夷山奇异的山水风光和独特的风土人情，将传统优秀文化与地方特色相互渗透，让试卷充满福建地域气息。

数学科的命题坚持“立足基础、着眼素养、合理综合、关注应用、评价潜能”的原则，注重“四基”，关心能力，关注初中数学各板块知识所承载的教育价值，引导教学全面落实育人功能。

1．重视思想浸透，彰显立德树人

试题关注数学的“育人功能”，关注对数学概念的理解与解释、数学规则的选择与运用、数学问题的发现与解决的考查，突出考查理性思维。如第22题在数学问题的探究与发现中表示了“大胆猜想，小心求证”的数学精神，在“等”与“不等”的探索中考查了学生的辩证思维，在证明的逻辑推理中考查学生“言之有据”的科学态度等。

试题遵循学生的认知规律，结合数学学科特点，有机融入中华优秀传统文化教育及数学现实意义的教育，彰显“数学育人”的价值。如第20题取材于我国古代科技成果《孙子算经》，表示对传统数学成就的传承与发扬；第23题取材于现阶段“互联网+”下新生事物，体现数学的现实应用价值及其在人类发展的地位和作用。

2．立足学科前提，体现考试性质

本测试既是初中毕业的水平考试，又是高中学校的选拔考试。试题关注对“四基”的考查，注重通性通法，全卷考查最基础的知识和核心概念占了115分，解答题就有两题直接取材于我省所使用教材中相同背景的原题，充分体现基础性和普及性。同时，命题又充实关注能力要求的层次性，重视对学生发展性的评价，科学地设置了一些以学科素养立意，需要学生综合运用知识解决问题的试题，如第24、25等题，较好地区分不同能力层次的学生，力求实现选拔的科学合理。

3．关注知识利用，倡导学以致用

应用是创新的前提，“学以致用”是我们的一贯追求。命题在充分关注基础的同时，科学地设置一些应用知识解决问题的试题。如第23题以“共享单车”为问题情境，利用统计知识建立模型，办理“收费方案”的可行性问题，考查学生运用样本估计总体的决策能力；第25题以函数为背景，从知识的“生长点”出发设计层层递进的三个问题，考查学生综合利用知识分析解决新问题的能力。

4．着眼核心素质，凸显教学导向

命题既坚持素养立意，关注检测数学学科的核心素养，如第22、23题等着重检测数学建模素养，第21、24题等着重检测数学推理素养，第10、16题等着重检测数学几何直观，第17、25题等考查数学运算和数学推理素养，意在领导教学关注对学生数学核心素养的培养；又关注过程性知识的考查，如第10题依托图形变换的本质，考查学生对图形旋转不变性的理解，意在引导教学关注数学知识的发生、发展和应用的过程，丰富学生的活动经验，提高学生的数学素养。

(一) 重视说话运用，体现考试性质

试卷坚持以学生为本，以“立足基础、强调能力、关注语篇、重视语用、渗透文化” 为总体要求，以全面考查学生的语言素养为宗旨，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的融会。兼顾毕业与选拔的双重功能，重点考查《英语课程标准》规定范围的主干知识， 全面考查听、说、读、写四项基本技能、综合语言运用能力及运用所学英语分析问题和解决问题的思维能力。

(二) 贴近糊口实际， 导向学以致用

充分考虑学生的生活实际、身心发展和认知水平，注重创设真实、自然的情景和语境，融合语言的形式与意义，积极导向学以致用，话题广泛，内容鲜活，涵盖个人情况、家人朋友、日常活动、校园生活、家务劳动、社会实践、兴趣喜爱、语言学习、卫生健康、旅游交通、环境保护、人与自然等众多《英语课程标准》所列话题，亦涉及热门节目《朗读者》、健身运动“彩虹跑”、 明星偶像“加油吧男孩”等，生活化的语料熟悉而亲切。

(三) 融入情感立场， 着眼人文素养

关注人文素养，围绕“主旋律”，传递正能量，渗透思想性，正面引导情感、态度与价值观，紧跟时代步伐，关注社会热点，彰显地域特性。试题文本题材丰富，体裁多样，语言地道，图文并茂，涉及备受关注的时政要闻，如“一带一路、金砖峰会、香港回归20周年、国产大飞机C919”。试卷亦渗透文化意识和跨文化交际，引导用英语拓展视野,认识世界，角度涵盖古今中外, 如“印度森林之子、中法文化交流、风筝的历史”。短文填空介绍我国传统节日“重阳节”，弘扬祖国优秀传统文化和敬老爱老的美德。阅读B篇讲述“帮助别人，快乐自己”的情感故事，传递“真善美”，凸显教育性。书面表达介绍和赞美好山好水好风光的“清新福建”，抒发热爱家乡的真情实感。除此以外，试卷还涉及“文明乘客”、“安全游泳”、“永不气馁”、“勤奋好学”等内容，渗透了文明礼仪、法制教育，安全教育、责任意识及良好行为习惯的培养。

试卷突出语言的实践性，关注英语核心素养，合理体现学科教育价值,努力做到工具性与人文性相结合，科学性与技术性相统一。

一、关注联系实际，体现学科价值

试题素材融合学科文化、生活实际和科技发展，让学生在真实的情境之中了解物理源流，体验学以致用、品味科技成就。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，凸显学科价值。

试题文化意味浓厚，如唐诗中的物理意蕴、福船中渗透的海丝文化、《墨经》中朴实的物理观念等。试题紧密联系生活，如汽车日间行车灯的电路设计、海市蜃楼的形成原理、沙漠应急取水的方法等。试题紧扣科技前沿，如量子卫星的通讯、高铁的交会实验、“天舟一号”和“天宫二号”的成功对接等。考查学生运用物理知识解决或诠释问题的能力，体会我国对科技文明所做的贡献，增强自信心和自豪感。

二、注重实验探究 ，凸显物理特色

试题的命制侧重能力立意，注重实验探究。实验试题将课标上要求的学生必做实验和拓展性实验相融合，考查使用实验仪器、理解实验原理、分析实验数据、评估实验结果。侧重考查对科学方法的理解和应用，能较好地甄别学生的实验素养、创新能力和潜能。

在规范使用实验仪器方面，考查量筒、刻度尺、温度计、电流表、天平、滑动变阻器等仪器的使用；在理解实验原理方面，考查用创新的方法测定蜂蜜的密度；在分析实验数据方面，考查通过所提供的手机镜头成像的物距和像距的关系，分析用手机拍摄时不需要“调焦”的原因；在评估实验结果方面，对测定蜂蜜的两种方案的误差进行评估；在方法迁移方面，用转换的方法研究“橡皮筋弹性势能大小”和“水和沙吸收热量的多少”等。

三、重视科学思维，反映物理本质

试卷立足基础，有很好的覆盖面，《指导意见》上的65项知识点，试卷共考到了58项，覆盖率达到89.2%。试题的情景设计以发展思维为主线，感悟科学方法，引导学生多角度分析解决问题，反映物理的本质。

在模型构建方面，以港珠澳大桥为背景建立“匀速运动”模型，解决运动时间、牵引力做功等问题；在分析论证方面，以“安全门锁的工作原理”为情景，考查观察能力和分析理解能力；在科学推理和质疑创新方面，以“串联电路的功率研究”为背景，考查学生综合获取信息的能力、运用数学知识演绎推理的能力及学生创造性思维能力，运用多种解题方法解决核心问题，并对结论进行合理的判断与审视，体现了学生思维的广度、深度和缜密度。

化学试题紧扣九年级化学启蒙性特点，综合考虑我省初中化学教学实际和“两考合一”的要求。全卷具有如下特点：

1.突出主干知识，检测学业水平

考查“课标”规定的化学知识，既是检测学生学业水平的需要，又是高中学校选拔的需要。试题综合考虑考试时间和题量，在强调知识覆盖的同时，突出主干知识的考查，体现“基础性”和适度“综合性”。如第10题，综合考查热效应、溶液pH、溶解度、置换反应等；第14题，将金属活动性、化学方程式、反应类型、质量守恒定律等主干知识融入其中。

2.紧密联系实际，体现学科价值

化学在生产与生活、能源与环境等方面有广泛应用。试题密切联系实际，揭示学科应用与育人价值。如第11、12题，通过“用棉花代替肉松制‘肉松饼’”消息的辟谣、“神奇溶剂”溶解农业废弃物的真实情境，让学生在问题解答中感悟“身边的化学”“有用的化学”，认识化学在促进社会发展的积极作用,培养学生社会责任感、主动参与社会决策的意识。

3.重视化学实验，考查探究能力

化学是以实验为基础的学科，实验具有重要的教育功能。试题重视实验考查，检测操作掌握情况与实验探究能力。如第6、15题，考查溶液配制、气体制取等实验操作及碘化钾变质原理探究的实验设计与评价、获取与处理信息的探究能力。此外，碘化钾变质原理的探究，有助于认识化学原理的客观性、体验“真实的化学”，有助于培养敢于质疑、勇于创新的科学品质。

4.凸显学科思维，评估素养水平

化学是在分子、原子水平研究物质及其应用的科学，用微粒观点审视物质及其变化是化学的思维方式。试题设置相关问题，检测微观思维水平，体现化学思维“独特性”。如第8、13题，设置反应微观过程、原子结构和分子运动等情景，检测对化学反应微观本质的理解、原子结构微观意义的认识、微粒运动规律与影响条件的把握等，考查学生“宏微结合”与“模型认识”等核心素养水平。

1．关注社会热点，体现价值引领

试题注重发挥时政热点对考生的正确价值导向作用，通过“党的十八届六中全会、雄安新区、健康中国、一带一路”等内容的考查，宣传党和国家的大政方针，以及我国经济、科技发展的重大成就，增强考生的制度自信和道路自信，激发和培养考生的爱国情操；依托“时代楷模”、“文明家庭”等体现时代主旋律的背景素材，呈现对社会主义核心价值观个人层面中爱国、敬业、诚信、友善价值准则的考查，引导考生向上向善，做负责任的公民。

2. 讲好福建故事，弘扬优秀文化

试题注重挖掘福建地域优秀文化，通过福建作为长征出发地的革命文化，古代海上丝绸之路起点的历史文明以及今天的可持续发展理念，将长征精神、海丝文化交流、生态文明建设的考查融于“福建故事”，激发考生的爱乡、爱国之情，引导考生增强文化自信，培养家国情怀。同时，试题注重挖掘中华优秀传统文化对考生的教育价值，通过对《论语》中的择友观、漫画“传承”中的孝亲敬长美德、中国诗词的博大精深等体现中华优秀传统文化的诠释，引导考生自觉传承中华优秀传统文化。

3．立足学生实际，促进知行统一

试题关注考生学习、生活实际，将视角投向了考生的成长历程。一是通过对考生现实生活的呈现，如对青少年缺乏宽容品质、“手机控”现象、科技创新大赛等素材的应用，引导考生正确对待成长中的问题。二是通过对考生能力的考查，如借助新闻点评、情景对话、探究实践等多种题型，考查考生获取信息、分析问题和解决问题的能力，引导考生转变学习方式，变死记硬背知识为灵活运用所学知识解决实际问题，注重实践性，提高学科素养。三是通过选取对考生终身发展有意义的内容，如“‘互联网+’消费维权新模式、接到诈骗电话该怎么办、如何做到诚信”等，引导考生树立法治意识，学会道德践行，将道德与法治，内化于心，外践于行，实现知行统一，过积极健康的生活。

1．重视思想性，突出育人导向

试题注重落实立德树人的根本任务，弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国理念和创新精神，精选有教育意义、符合初中生认知水平的历史素材，巧设情境与问题，做到情感的无缝植入。如利用连环画图片，依托信息“仁者爱人”“为政以德”，弘扬儒家思想，传承优秀传统文化。以张骞出使西域和郑和下西洋为依托，渗透着爱国敬业、开拓创新的精神。展示抗日战争、新中国成立和改革开放的相关史实，引导考生认识中国共产党在中华民族复兴之路中的重要地位与作用。通过蒸汽机的广泛运用使人类步入蒸汽时代等知识的考查，增强考生对科技创新意义的认识。

2．重视发展性，体现史学素养

试题重视考查考生的历史学习潜力，体现论从史出的史学要义。呈现形式丰富多样，图文并茂。洋务运动、文艺复兴与美苏冷战的文字材料、民国时期的毕业证书、周恩来总理招待尼克松总统的宴会图片等多种类型的史料，发挥其实证功能，考查考生从中获取历史信息的方法和能力。英国君主立宪制确立的过程、北魏孝文帝促进民族交融的改革措施及元朝回族形成等内容的考查，要求考生运用正确的史观，把握历史发展趋势，增强对唯物史观的理解与运用。虎门销烟、抗日战争、“两弹一星”、新中国工业化建设等考查内容的选取、情境的设置，在考查学生基本能力的同时，也渗透了热爱祖国、建设祖国的情感，彰显历史学科的独特情感教育价值——家国情怀。

3．重视时代性，关注社会热点

历史有着连接过去、认知未来的史鉴功能。试题贴近社会，贴近生活，不回避社会热点。通过冼星海家书考查九一八事变，反映了“十四年抗战”的社会热点；纪念币图片的考查，关注香港回归祖国20周年这一热点；西汉丝绸之路和郑和下西洋的相关历史知识的考查，引导考生关注“一带一路”这一社会时政热点；抗日战争、新中国成立和改革开放等考点的考查，引导考生感悟中华民族走向复兴的伟大征程。

一、依托地理图表，考查关键能力

试题依托地图着眼能力，充分挖掘命题素材蕴藏的地理内涵，考查学生的基本地理观念、意识和能力，力求促进教师教学方式和学生学习方式的转变。全卷共用23幅地理图表，凸显地理学科特点。如29题，以长江流域部分城市及水电站分布图为背景，考查学生读图、归纳、分析、比较等地理读图技能和空间思维、逻辑思维能力。

二、贴近生活实际，体现学以致用

试题选取与学生生活实际密切相关的素材作为命题情境，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力。如16-17题组，从人们广泛使用的手机天气周报切入，考查天气与气候的基础知识，引导学生从地理视角发现生活中的问题，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。

三、紧扣时政热点，培养全球意识

试题优选与地理学科密切相关的时政热点，引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，形成全球意识。如30题以“金砖五国”首脑会议为背景，考查巴西和俄罗斯的地理环境特征及其成因，比较两国地理差异与联系。23-25题组以中国政府为斯里兰卡提供救灾援助为背景，体现我国在国际事务中的作用。

四、关注经济发展，增进家国情怀

国家经济发展的重大成就，是激发学生热爱家乡、热爱祖国的教育素材。如28题以“一带一路”建设为素材，考查陆上“丝绸之路”经济带沿线的地理环境特征及其成因，体现我国在世界经济发展中的重要地位。26题以闽台两省为素材，考查两省地理基础知识和区际联系，增进学生了解家乡、建设祖国的家国情怀，体现了海峡两岸同根同源的同胞之情。

五、弘扬中华文化，增强民族自豪感

我国历史源远流长，传统文化博大精深，试题力求引导学生从地理视角认识、欣赏和传承中华优秀传统文化。如13-15题组、20-22题组分别选取被教科文组织列入世界文化遗产名录的“元阳梯田”和“二十四”节气作为命题情境，18-19题组，选取唐代柳宗元《答韦中立论师道书》中的“粤犬吠雪”作为命题情境，体现了中华民族祖先的智慧和优秀传统文化的瑰丽，增强学生民族自豪感。

生物中考坚持“立足基础，着眼素养，关注衔接，指导生活”的总体思路，在全面考查基础知识、基本技能的同时，落实学科核心素养和关键能力的考查，从科学性、教育性、基础性、公平性方面正确发挥考试对教学的导向作用。

1.挖掘素材，体现育人价值

试题从多角度挖掘社会主义核心价值观教育素材，突出体现立德树人。通过选取赛龙舟、缫丝养蚕、千年种茶历史等中华传统文化素材，福建淡水蟹、福建茶等丰富自然资源素材，激发学生爱国爱乡情怀；通过携手抗艾、保护濒危动物等素材，引导学生的社会责任感；通过关注青春期特点、食品安全、合理使用抗生素、逃生演练、吸烟有害健康等素材，对学生进行健康生活教育，关注青少年身心健康成长；通过噬菌体药物研发等生物科学技术素材，引导学生理解科学、技术与社会的关系。

2.立足基础，面向全体学生

试题充分考虑基础性，70%试题要求学生在简单的图文情境中识别和应用知识，体现面向全体学生，有利于学生通过努力达到合格及以上水平。试卷图文丰富，卷面亲切友好，试题表述严谨简明，设问指向明确新颖，题意清晰，适合八年级学生的阅读水平。在立足基础的前提下，试题尝试在初高中能力衔接、科学探究等方面设置综合题，使试卷难度结构合理，体现对不同学习水平学生的合理区分。

3.着眼素养，聚焦关键能力

试题从获取信息、图文转换、逻辑推理、观点表达、跨学科学习等多种形式，分层次考查学生生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等学科核心素养；通过原创新题有效考查学生的信息处理、逻辑推理、科学探究、应用知识解决实际问题等学科关键能力的发展，引导学生从记忆事实向理解概念的转变。在答案设计上，通过规范答题导向学生严谨思维，准确表达；通过分层赋分，测量学生不同的思维表现水平。