点击上方兰字【丁晓良博士】可关心

同学们好！老师们好！

欢迎大家经过军训磨砺、参加中非合作论坛志愿者活动后回到学校。刚才看了同学们的军训和志愿者活动汇报表演，非常振奋。我相信你们现在的心情也是非常振奋，对未来是充满了期望和希望的。在今天这庄严的开学典礼上，在你们即将启航大学四年旅程的时刻，我想对你们讲一讲你们大学这四年应该怎么学？学什么？为什么学？学成什么样？

乔布斯说：the journey is the reward！为了帮助同学们在这四年中有一个幸运的旅程，我想说3点。

一、大学四年进取的本质

同学们到大学来学习，有没有想过大学四年进步的本色是什么？在我看来并不主要是拿到文凭，例如比尔·盖茨和扎克伯格都是从哈佛大学辍学的，但是他们的成就举世公认。所以我认为，大学四年进取的本质在于3个本质、3个态度的提高和实现3个转变。

3个本质的提高是什么？是学习的本质、科学的本质、技术的本质。学习的本质是在大脑中建构认知模型，注意，我说的是建构而不是复制。建构是创造，复制是死记硬背。因此，更进一步，迷信的本质就是发现问题，认识问题，对问题给出合理的、自洽的解释。技术的本质是不仅仅发现问题，而且要解决问题。同学们在大学学习的实质性进步，就是要能够发现问题，解释问题，解决问题。

再说3个态度的提高。3个态度是对未来的态度，对合作的态度，对压力的态度。未来是未知的，不确定的。对待不确定的未来，人可以有四种态度：明确的乐观，明确的悲观，不明确的乐观，不明确的悲观。创新是否能够成功也是不确定的。创新是对未来具有哪种态度的人才能做的？同学们不妨想一想，如果爱迪生对于未来没有坚定的信心，没有明确的乐观，他能够坚持做5000多次实验才找到电灯泡灯丝的发光材料吗？所以，我希望不论同学们过去对未来的态度是否悲观，但希望你到耿丹学院后，面对不确定的未来的态度是明确乐观的。这样，你才能够去创新、去努力拼搏，去奋斗美好的未来！

再看对合作的态度。合作的本质是互补性。在这个世界上，没有完人，但是有完美的团队。同学们大多来自独生子女家庭，有的大概不大善于与人合作，希望同学们在大学四年能够学会合作学习，合作完成项目，学会与同学相处。

第三是对压力的态度。人只要活在这个世界上，就会碰到各种不如意的事情，面临各种压力。这次新生入学教育问卷调查，同学们认为自己高考失常发挥的有58.7%，这说明有些同学心有不甘，更说明这些同学很有潜力！我希望同学们在耿丹学院，能够学会与不如意和平相处，与压力共生存，将压力转化为动力。问题本身并不是问题，关键是怎样对待问题！在哪里上大学并不是问题的关键，学到什么才最关键。比方16级城乡规划专业彭一晋同学，报到时也曾非常沮丧，认为自己没考好，夜里与父亲在校园里散步，还在核计要不要退学。后来在老师们的帮助下，对耿丹学院的学习过程有了全面的了解，成功地克服了全英文学习的挑战，雅思成绩现在已经达到5.5。他未来对自己的定位是先在耿丹学院完成本科学业，然后到国外攻读研究生，回国后争取成为中国最优秀的规划师。这就是我们在努力帮助同学们实现的转变。

同学们，人生好比是持续努力的马拉松长跑，高考好比是长跑中的一小站，这一小站的发挥不理想不能说明你的未来。人生真正的拐点是你在大学四年学到的本领，而不是高考那几天的发挥程度。希望同学们从高考的不如意中走出来，在耿丹学院认真学习，通过上述3个本质、3个态度的普及，实现3个转变，即从高中阶段严格管教下的被动学习向严格形成性评价下的主动学习转变，从孩子心理到成人心理到负责任公民的转变，从盲目到兴趣导向到人生规划的转变，打造自己的创造力、合作精神、审辨性思维、解决问题的能力，脚踏实地去做，你就一定会实现逆袭！

二、同学们在大学这四年应该怎么学？学什么？为什么学？学成什么样？

为了同学们的实质性进步，耿丹学院推行以形成性评价和学生自主选择为特征的养成教育，产教深度融合的创新创业教育，在地国际化教诲。我衷心地希望同学们与学校达成共识，一起努力，众志成城，为自己的能力、素质增值。未来，争取能够成为社会的栋梁！

授人以鱼不如授人以渔。同学们到了大学，最主要的是解决怎么学的问题。为此，我们提倡6条知行合一的学习原则。第一条就是做中学，带着问题学；第二条是规划、做、反思和总结、进一步带着问题学，也就是plan， do， check， action， 简称为pdca迭代改善学习法；第三到六条是以输出型学习带动输入型学习；以内隐学习带动外显学习；以主动学习带动被动学习；以深层次学习带动浅层次学习。知行合一是一个元概念，由此可以推演或者延伸出附带的含义。例如，如果将知与行分开，就不可能完成一个完整的认识过程。如果同学们在日常生活和工作中能够按这一元概念指导去做，就可以学会学习甚至终身学习，就会具有独立人格和全球视野，承担社会责任，创新等等。

同学们在大学不仅要学会学习，还需要学会生活。为此，我们提倡5条内圣外王的生活原则。所谓内圣，就是内心有责任感；所谓外王，就是能解决问题。内圣外王可以有不同的境界和层次。内心有责任感首先是自己对自己负责，而不是别人为自己负责，然后你才能对家人负责，再扩大到对社会有责任感；解决问题的能力也一样，首先是解决自己生存的问题，职业的问题，家庭的问题，能力更强的，可以帮助解决社会的问题。所谓修身、齐家、治国、平天下。一个人的能力有大小，但是不论在什么层次，都应按内圣外王的标准来要求自己。如何能做到？有5条生活原则。第一条就是拥抱现实，应对现实；第二条是用PDCA迭代改进流程实现你的人生愿望；第三条是努力做到头脑极度开放，理解自身的自我意识障碍，思维盲点障碍；第四条是理解人与人大不相同；第五条是学习如何有效决策，包括先了解后决定，先把你的“必做之事”做完，再做“想做之事”。

为了真正做到知行合一，内圣外王，建议同学们发展自己的9项可迁移能力量规：即再学习、表达、沟通、合作、时间管理、情绪管理、审辨性思维、解决问题、适应性；专业能力量规：即方法论、历史观、专业知识；素质五要素量规：即责任心、诚信、行为学分、时间管理、信息素养；创造性量规：即好奇心，真题真做，专注，跨学科交叉复合，吸收不同文化。希望大家经常用自己个性化的量规来反思、丈量自己的进步，不断超越旧我！从己做起，知行合一，内圣外王！此间青年，肩负中华！

关于学什么？上述3本质、3态度没有教科书，从哪学呢？从真题真做学，从老师和同学身上学。因此耿丹学院对课程和课程群进行了重构，围绕问题反向设计，大一大二就开始专业核心课的探究式学习，大三大四真题真做。可喜的是绝大多数新生对如何度过大学四年学习生活已经有了明确的规划和阶段性目标，例如计科的新生说：“大一熟练Python（一种计算机语言），最晚在大二第一学期完成四级考试，最晚在大三第一学期完成六级考试，从大一开始准备实习，大三开始准备考研。”同学们，人生有没有明确的奋斗目标，结果大不一样，像16级城规学生四级一次通过率52%，15财管的胡子昱同学已经通过了特许注册金融分析师（CFA）资格证书初级考试（注1），我希望个别对大学生活仍感到茫然的同学向上述同学学习，从大一开始，就充分利用学校提供的全英文学习、工作室学习、海外交流、社团等各种学习机会来全面测试和了解自己，锻炼自己的专业能力，可迁移能力，素质和创造性，PDCA闭环迭代改进。

再看为什么学的问题。我很高兴18级有71.66%的新生回答上大学目标明确、专业选择为兴趣所在。但正如世界著名时装设计师山本耀司所说，“自己”这个东西是看不见的，只能与很强的东西，可怕的东西，水准很高的东西，例如学校提供的各种学习机会，相碰撞，反弹回来，然后才知道自己是什么。所以希望同学们要敢于走出舒适区，挑战自我，超越旧我。为了帮助同学们真正找到兴趣所在，耿丹学院为同学们在大学四年的学习中提供了四次选择机会，五条以上发展路径。希望耿丹学院可以成为帮助同学们发现自己并且按照适合自己的发展路径发展的地方。

关于学得怎么样？我们有教学质量管理闭环。希望同学们注重平时的表现和形成性评价，因为人的素质是在过程中养成，智慧也是在过程中激发的。如果你平时成绩不及格，连参加期末考试的资格都没有。

耿丹学院虽然学生入学平均成绩低于全国平均水平，但根据第三方公司前途大数据提供的统计数据，耿丹毕业生就业的薪酬是高于全国平均水平的，这说明学生在耿丹学院的能力和素质增值是相对比较大的。给大家举一个例子：14级工程管理专业库逸婷同学大三假期在中建八局实习，由于掌握BIM造价、revit等多种专业软件，又热心辅导其他实习生，使得她脱颖而出，成为了小组长。而她所在小组的其他成员几乎都是985，211的学生。在她的带领下，小组又快又好地完成了经理分配的任务，因此实习单位在大四上半学期就直接和她签订了三方协议。所以大学学习的本质并不是你在哪里学的？而是你真正学到了什么？

三、希望同学们对自己要有信心。

自信，并非是你知道所有问题的答案，而是你敢于面对任何问题。大量的事例表明，你们的学长通过积极参加学校组织的各项学习活动，增加了自信心和学习的主动性，获得了业界公认的奖项和社会的承认。希望18级同学到耿丹学院后，不论你以前学习成绩怎么样，习惯怎么样，都希望大家对自己要有信心，并切实前行。我对你们充满了希望！我对你们有信心！为什么？因为脑科学和认知科学都证明18-25岁是大脑发展的第二个关键期。如果努力，完全可以换道超车！我这里说的换道就是要换知行合一的学习方法，换主动、认真的学习态度。

人生的输赢与否看的是终点，而输赢之间的距离可能是只差了一个好老师！耿丹学院的老师们就是或正在努力成为这样的好老师！

缘分让我们在耿丹相聚。现在，让我们一起筑梦，启航！

注1：如果胡子昱同学未来再努力通过中、高级考试，并有4年金融从业经历，他就可以成为CFA持证人。到8月底为止，中国大陆仅有5590个CFA持证人。