基本上头几次带孩子来惠儿堂上课的家长都有这样的担忧：怎么我家孩子在感统教室里哭得这么厉害，是不是老师欺负他了？乃至会悄悄跑进感统室里查看上课情况。对于家长的忧虑小编表示非常理解，首先不存在对孩子不好的行为，其次，作为感统师，我们有的时候是“鼓舞”孩子多哭一点的。

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   “哭泣”，大多时候是孩子在达不到目的时惯用的要挟习惯表达，而且往往是以家长的妥协告终。例如，当孩子在商场里看中一个玩具而你不愿意买时，他就会一哭二闹三躺地上，或孩子在家看电视看得津津有味而你让他上床睡觉时，他就会哭闹发脾气。我们上课的时候也经常遇到这种情况，但越是这样越不能顺着他来，老师往往会用强硬的态度要求孩子一定得这么做，目的是扭转孩子的思维，改正不良习惯，教会孩子听懂指令，从而训练娃儿对于行为的自控力。

   我们中心有这样一个孩子，经过天赋检测得知他的精神功能分值很高，说明孩子的管理能力、安排能力很好，同时对自我的要求非常高，但思维功能最弱，逻辑思维不足，体觉也偏弱，因此他的题目在于无法将外界接受到的信息通过自身的行为很好地表现出来，长期以往产生对自己不自信的心理，这样的孩子常常用“哭”来逃避训练任务，认为自己不可能做得到。这个时候就需要老师给到孩子鼓励，并且需要适当贬低训练难度，优先满足孩子的自信心后，再逐渐添加训练难度。

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综上，孩子爱“哭”，其实对于感统训练来说是一件好事，通过孩子的“哭”去挖掘娃儿背后更深层次的想法和动机，才能及时调整上课方式，从而达到训练目的，完成训练任务。

我们有的时候也会“逼”娃儿哭。人在哭泣状态下口肌、胸肌、横膈肌、腹肌等肌肉群都会发力，继而它是一种很好的帮助语言障碍的孩子打开鼻腔、喉腔、胸腔、腹腔的方式，有助于后期的语言发声。

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特别是在做触觉脱敏训练时，很多孩子会因为感到不适而开始不停地哭闹，这个时候对孩子来说其实时一个训练突破口，一是可以训练孩子抗敏能力，二是可以以此契机逼迫孩子在情绪临界崩溃的情况下“被迫”开口说话，只要孩子能喊出哪怕一个“不”字、“痒”字，那我们的训练目标就加速达成了。

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掌握把控不好孩子哭泣程度的情况下，最好还是交给专业的感统训练师来进行训练哦～

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