第三个阶段开始了

孩子发育过程的第三个阶段，大致从六七岁开始到十三四岁。这个时期，大体上是小学一年级到初中一二年级。

这一阶段，孩子在前两个阶段的基础上继续发展，进入到儿童时代的全面成熟期。他们已经能够完全自如的控制自己的身体，这会给他们增添更多的自信；他们的自主意识开始变得越来越强烈，有自己的思想、自己的价值判断，这使得娃儿不再事事听从于父母；他们的思维能力得到进一步发展，推理、归纳、分析、综合等能力已经基本形成，已经能够理解很多抽象事物；他们做事开始有明确的目的性。总之，孩子们的童年和少年时期就要结束，他们即将进入青春期。

此时父母做什么

这一时期，玩耍已经不是最重要的事情，但仍然需要一定的时间让孩子玩耍。主要是让与他们同龄的孩子一起玩耍。除了让他们和同龄的孩子一起玩耍，更要鼓励他们与同龄的孩子正常交往。这种玩耍和交往，使他们完成社会化的过程，最终成为一个能够在社会上正常生活的社会人的最重要的手段。从此以后，与周围人的交往，就会变成他们生活中最重要的组成部分之一。从家庭教育的角度来看，只要他们还生活在父母的家庭之中，就要创造条件，鼓励、引导他们与同龄人正常交往。

这一时期，父母的言行表率作用将更加明显、更加重要。

这一时期，智育发展将主要依靠学校，但家庭教育仍将对孩子的智育发展具有重大影响。

这一时期，家庭教育的重心转向了对孩子的思想、情感、心态、习惯道德等方面的引导和养成，并且担负着及时修正学校的错误教育对孩子的伤害的责任。我们不得不面对这样的现实，那就是现在的学校教育满盈着大量的摧残孩子健康生长的做法，甚至是错误的做法扎怒了学校教育的主流。如果没有正确的家庭教育及时补救，就会毁掉孩子的未来。因此，与孩子进行平等交流将变成一种非常重要的家庭教育方式。

这些事情做对了吗？

从这一时期开始，直到高中毕业，家长们容易在三个问题上产生不该有的“着急”。

一个是着急娃儿的成绩。

在小学阶段，看到别的孩子考90分，自己的孩子得了85分就着急的不行；看到别的孩子考100分，自己的孩子得了99分仍然急的不行。实际上，完全不必要、也不应该在这样的成绩面前着急。

第一，小学阶段，知识量很少，几分之差，基本上就是一个字、一道题的差距。即使别的孩子考100分，自己的孩子只考了六七十分，也不是什么不得了的事情。这说明什么呐？这一点点差距，与初中、高中甚至大学期间孩子要学习的知识就能量相比，实在是完全可以忽略不计。

第二，小学阶段的知识，主要以记忆为主。又因为知识量少，一个孩子只要智力正常又用功，就基本上可以取得好成绩。但这并不是真正的学习能力，这种记忆上的用功也不足以支撑孩子在进入到初中阶段、特别是高中阶段的学习之后仍然能取得好成绩。到了高中阶段，不论是数理化还是文史哲，都不再是仅仅通过记忆就能学好的，而是在记忆的基础上，通过大量的分析、综合、概括、融会贯通，才能取得好成绩。

第三，在小学阶段，如果因为学习而失去了足够的玩耍时间、交往时间，那将得不偿失。

第四，不要鼓励孩子在小学阶段得100分。在孩子得了100分以后，家长不要表现的非常兴奋，更不要给什么奖励。这是因为如果家长因此而兴奋，会让孩子明显感到这是家长的期待，孩子会因此而增加莫大的压力和焦虑；100分又意味着没有一点错误，为了这没有一点错误，孩子要花费的时间和精力很可能成倍于考90分所花的时间和精力。这非常不值得！如果把省下的时间进行阅读，进行玩耍和交往，去和自然亲近，孩子将获得真正全面的发展，并为以后的学习积累出足够的后劲。更重要的是，小学试题，往往不允许任何发挥和改动，只有得出标准答案才算正确。

在小学阶段，孩子考得好都不要夸奖或鼓励；考得不好，也不要批评。但不妨用奖励或夸奖来促使孩子阅读，可以鼓励或夸奖孩子的恒心等。

小学阶段的开始成绩真的无关紧要。

初中的成绩比小学重要了。因为这时成绩的取得不再是只靠记忆，还需要更复杂的智力活动参与其中。但这时即使成绩不好也不必太在意，因为只要孩子在这个时候养成了一些重要的好习惯——比如阅读的习惯，那就不用担心，他在上高中后基本都能产生飞跃。这时（包括小学阶段）应该着急的是孩子是否养成了诸如阅读这样的好习惯。没有大量阅读的孩子，即使小学初中学习很好，到了高中阶段就会几乎无一例外的滑落下来。小学和初中阶段真正需要着急做的事情是阅读！

高中的成绩就比较重要了。因为这个阶段好成绩的取得将主要是全民智力再加上用功程度比拼的结果。我们这时说的重要是分数背后所体现的智力是否得到全面充分的发展。

还有就是着急孩子的改变。

有很多家长，知道了自己原来的教育方式是错误的，于是决定改变自己。比如原来用强制的办法，现在用赏识的办法。但是赏识了两天，感觉孩子没什么变化嘛！于是就急眼了，又回到强制的老路上去了（当然仍不起作用）。要知道，教育是农业，需要春种夏锄，中间还要浇水施肥，禾苗才能慢慢长大，才会有秋收冬藏。孩子的改变也是如此。我们开始赏识孩子，开始平等地和孩子像朋友一样交流，这只不过是禾苗种下种子的阶段，要陆续的这样做，并且还要有其他的系统做法相互配合，才能最终起作用。开始正确的教育与孩子产生变化之间，是有一个延迟效应的。但是我们要坚信，只要我们的系统做法都正确了，孩子最终一定会还给我们一个大大的惊喜。我们基本上都是因为持续七八年甚至十几年的错误教育，发现孩子变成了问题孩子，但是，只要我们开始运用正确而系统的教育方法，最多两三年，孩子就会彻底转变过来。

如果我们父母连一两年的、两三年的耐心都没有，那我们就想想，我们用错误的教育方式和孩子战斗七八年、十几年又是怎么熬过来的，我们收获的又是什么！