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起，在高考招录中会采用“两依据一参考”政策，即依据高考统考成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价内容。即，以后全中国的高考科目采用“3+3”模式，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门（物理、生物、化学、历史、地舆、政治6科中选3科）学生自主选择的高中学业水平考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。新高考改革的一个重大突破，就是将高中学生的综合评价内容作为招生录取时的参考。从“招分”转向“招人”，打破了过去以分数录取学生、一考定终身的弊端。

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高考改革时间，湖南省，驱动，执行。

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周宗源校长说：

教育改革的要害在于评价方式。之前，几乎所有人的所有心思、所有结果都决定于高考。高考这个评价的方式变了，各种改革措施才可能彻底实施，不然总是在隔靴搔痒，或者点到为止，很难产生实质的、深远的变化。一直以来，一考定终身，人力物力财力心力都铺在高考这三天上。像美国大学录取学生，除了看SAT分数（不是只考一次），还有平均绩点、各类比赛奖项、社会实践（尤其是社区服务、NGO组织活动、慈善活动等等、诚信记录）、申请书、推荐信……所以，美国的中学、小学以及家庭教育都是配套进行做这些事情的。大学毕业了，用人单位，也是这样多方面考虑的。新的高考政策，也是在往这个方向走，最终的评价标准，不是只看一个方面，而是很多方面，从一方独大到全面铺开。

卓帆学校，从小学一年级开始就是这样的全面发展的教育。很多家长质疑：理念是很好啊，相信孩子的综合素质会有所提高，（本校的家长会说，娃儿确实综合素质提高了），不过还是要参加考试的了，不能脱离这个大环境，以后考初中、考高中、考大学怎么办？

先不说，孩子离考初中、考高中、考大学还要多少年，也不说“素质教育就会分数一塌糊涂”这个错误的逻辑，就说所谓的大环境。政策都在往卓帆所做的事情这边靠，如何选择呢？等政策在全国各地实施到位之后，再去改吗？那时孩子已经长大了，算是跟随现有的教诲体制的最后的牺牲品。口号喊了多少年，终于有政策了。拥抱旧事物，还是拥抱新事物，顺应新政策做最早的受益者，还是紧抓旧习惯做最后的陪葬品，就看怎么选择了。陈旧的东西，你要去适应干嘛呢？盼星星盼月亮终于盼到了，还犹豫什么？

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“以后的高考、中考，在小学学的内容也是必考内容，明显降低中考、高考的考试难度。”“今后，主要学科的考试将不再有考试大纲，哪个学生的知识越宽广、体系越健全而不是越艰深，哪个学生就会成为教改重大变革最受益的群体成员。”

通过中考、高考的强势变革引导学生从幼升小开始广泛阅读、见多识广，增加考试的范围、广度而不是难度，纠正目前全国上下几十年来早已根深蒂固的课内外教学的“奇、难、偏、怪“问题。为展现国家的决心和实施的力度，9月新学年开学，全国上下中小学学校教材全都采用重新制定的新版本，以对接国家教育的重大变革。

降低学生平时学习负担，摒弃在全国普遍存在的9年义务教育畸形掐尖的严重现象，构建符合学生成长和年龄阶段正常、合理的教育环境，逐渐修补早已破坏深重的国家教育生态。

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引申一：得语文者得高考 

高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。

说得语文者得高考一点都不过分！语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为学生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去！

周宗源校长说：

语文，不单单是一个学科，而是母语，而是生活。学语文，不单纯是听说读写基本生存技能的培养，更是一个人长大成熟、社会化的重要途径。语文是所有学科的基础，不是和其它学科并列的，语文就该是大语文。对于写字措辞的生疏，对于言语沟通的隔阂，对于周边日常的麻木，对于历史常识的陌生，对于信息时代的迷茫，都可以追溯到语文教育的不足。语文教育的改进，可以给人和社会多方面的发展提供铺垫。举一个具体的例子，孩子对于书本阅读的陌生感或者亲近感，对于身心健康，起到极其重要的作用。如果一个孩子喜欢阅读，善于阅读，可以在无形中避免很多问题，消除很多烦恼，还可以给孩子的情绪、心智、技能、品格等等带来很多的益处。家里有书的家庭很少，有阅读习惯和氛围的家庭很少。以后，为了考试这个实际角度出发，也要多看书了。我个人非常喜欢阅读，所以在卓帆学校，也很强调阅读，通过阅读课、阅览室、图书架、阅读内容、阅读的氛围等等，让孩子们享受阅读，通过大量练习，善于阅读。

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引申二：加分项目大幅缩减，分数将更重要 

取消体育特长生加分项目；取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目；取消科技类竞赛加分项目；取消省级优秀学生加分项目；在高中阶段获得省级优秀学生称号的考生，不再具备高考加分资格；取消思想政治品德有突出事迹加分项目。考试将更公平，考分将变得更重要。

周宗源校长说：

以前各种加分项目，是很多家长取巧的捷径。但是，对孩子而言，却是有苦难言。不得不学，又学得很辛苦。当然，这些加分项目，也托起了不知多少教育周边产品和服务。功利的部分去掉了，还有多少家长会要求孩子去学这些呢？恐怕会大打折扣。不过，并非这些就没用了，再也不管了。高考以另外的方式重视、考察这些事情本身呢。只是就加分而言，此路不通了。还得靠考试本身。（当然，也不是以前的考试了。）

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政策要求，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成，学业程度考试的3个科目，由学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

改革前，改革前高考采取文理分科，考试科目一共有四科：语文、数学、外语、理综（或是文综）。

改革后，改革后高考采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩下的物理、化学、履历、地理、生物、政治六科任选三科进行考试，取消文理科考试区别。

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引申：培养孩子各方面兴趣要常态化，黉舍从幼升小便要开始注重培养兴趣、特长

虽然以后的高考取消了文艺、科技、体育等特长生的所有加分，这些兴致爱好似乎都不再重要了，其实这是重大误解！

家长们必须要了解到：最多两年以后，高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连考试大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行，学什么样的专科与孩子的兴趣、爱好直接相关，能学自己喜欢的、感兴趣的，干自己喜欢的、感兴趣的就充满乐趣也更容易成功、成才。

原来很多家长带孩子学文艺、科技、体育特长主要是为了升学，功利性很强。之后学特长的出发点、目的都会不一般，越早发现孩子的兴趣、特长所在，家长就会越轻松、越坦然、越自信，孩子今后的出路也越平顺。

先行试点新高考的浙江省，每个学生将可填报80个专业，就是要充分挖掘出每个考生真正的兴趣、专长、爱好等的方向，北京及全国其他地方也已经正式确定采取这样的大学录取方向。

要想给自己的孩子选到最好的专业方向，最大限度确保孩子从“成人”到“成才”再到“成功”，兴致、特长、爱好的建立必须从小不间断发现、引导和培养，幼升小时就成为开始学校这方面教育培养的起点。

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周宗源校长说：

学海无涯苦作舟。这是金科玉律，刻进了家长的脑海里，也一遍又一遍冲击孩子的耳膜。开明一点的家长，会看重孩子的感受，要快乐地学习，不喜欢的就不会强迫。不过，等孩子大一点之后，难免还是会随大流，疲劳战术、题海战术、特长比拼都来了。意思是，低年级的时候可以多玩，大一点了就该好好学习了。有多少孩子，小时候很开心，到了中学，就压抑郁闷了？有多少孩子，到了青春期了，还不知道自己喜欢什么？有多少学生，大学读的专业都是由家长决定或者被家长强行指定的？学习的欲望，学习的天赋，学习的乐趣，都在千军万马过独木桥的恶性竞争当中消磨殆尽了。把文理分科的紧箍咒拿走之后，学生的选择范围大了，可以更加舒展。家长的顾虑和限制少了，可以更加从天赋、个性、趣味出发，并且结合日后的生涯规划，有利于扬长避短，张扬个性，也有利于老师的因材施教和大学的选拔录取。

卓帆学校从小学开始，就有意打破学科的界限，进行很多跨学科的活动。并且极其看重学生的天赋和兴趣。由于各种担心，怕发挥孩子兴趣和天赋就耽误了所谓的“正事”的，可以放下各种担心了。从兴趣出发，建立渠道，培养特长，这才是正事。

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政策要求：学业水平考试成绩以“等级”或“合格、不合格”呈现。计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现。

改革前：九科集中在毕业当年一月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考；

改革后：分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次（含补考），为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。

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周宗源校长说：

高考三天各科考试不再是命悬一线的节骨眼。合格性考试是回顾性的，考察高中阶段的学习结果。除了语文数学英语三科之外，另外三科选考科目，还是前瞻性的，是大学录取的依据之一，而且是以等级来表示。应试的色彩淡了很多，回到了通过考试来检查学习的本义。

这才是对待考试的正确态度，既不是奉若神明，也不是全盘否定。卓帆学校对于考试和分数，就是这样的执中的态度。这个分寸，对于很多家长来说，是一件难事。被考试压迫得太久了，丝毫不敢动弹，任何念头就像是背叛一样。“不能没有考试啊，所以必须应试。”这样的家长真是太可怜了，就像是被绑架的人不敢逃跑反而要维护枷锁一样。希望政策的改变，引导大家的注意力的转移，可以带来温和的态度。一开始就温和的人，才是开明的人。

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政策要求：外语科目提供两次考试机会。

改革前，高考统考时只考一次，成绩计入总成绩。

改革后，增加听力考试内容；高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩。

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周宗源校长说：

如果从初一开始学英语，到大学毕业，就是十年。还有很多家长让孩子从幼儿园就开始学英语。有几个大学毕业生可以做最简单的英语交谈？有几个大学生，如果去英语国家旅游，可以达到生存水平？平均智力的人，花十年以上的时间做一件事，做得这么垃圾，只能说明方式有问题。社会发展带来的英语热、英语培训产业，以及毕业和就业对于英语的硬性要求，把英语从生活中剥离开来，炒作到天上去了，其实就是一个鸡肋，留着也不是，丢掉也不是。改革后的英语考试方式，更加看重语言的实用性，更加符合学生的差异。

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政策要求，考生总成绩除了包括统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩，还包括学生自选的高中学业水平考试3个科目成绩。相关意见规定，要调整教学组织方式，满足学生选学的需要，把走班教学落到实处。

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王丽萍（上海晋元中学校长）：按照上海市教委的统计，“3+3”大约会产生20种组合。个性化课程、个性化教学是将来的发展趋势。我们学校采取网上走班的形式，通过实体课堂和网上虚拟课堂混合学习互补的形式，线上线下、课内课外、校内校外相结合，为学生提供个性化的套餐课程，逐步满足学生多元化的需求。我们今年会根据上海市的改革要求，实现网上走班常态化。

李希贵（北京十一学校校长）：我感觉这对于学校来说是一场巨大的变革。这场变革单纯靠学校来应对有很大困难。当然学校也不能消极等待，有一些学校通过改造教室，使空间变得多样化，包括对教师进行重新筛查，研究到底怎么应对今天的学生需求，等等。不是说全部条件都具备了我们才能进行改革。等全部条件配备好了，我们可能错过时机了。

周洪宇（全国人大代表）：选课走班的方式，对于学生个性化成长、对学生的能力发展有利，应该尽力推广。北京上海这样的大城市推广起来可能相对容易一些，可以边实践边总结边推广。在农村和边远地区，可能受到较大的制约，那么可以更多地利用教育信息技术，来弥补师资的不足。国家在教育投入上，也要相应作出考虑和安排。

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周宗源校长说：

走班制，在欧美中小学，早就是常规了。可以对比一下大学。我们看电影，就可以看到美国大学的方式，都是一门课一门课的，来自各个学院、各个专业、各个年级的人，选了这门课，就上这门课。对于每个学生来说，他要的是选修这门课，可以得到学分。在中小学，加之是小班，哪怕是英语、数学等学科，都可能是交叉的，例如，四年级的一个学生，英语较差，可能是和三年级的一些人一起学英语，但是数学很好，可能就和五年级的一起了。划分的依据不再是年级，而是水平，学生在某一科，是哪个水平，就去上那个水平的课。一门课的学生，不是全部一个班的，可能是来自很多班的，所以叫走班制。学分制，个性化补习都是配套的。

我们的教育，年级是一个最整齐划一的区分，按年级、班级和科目上课，各就各位，就像是工厂里的岗位的安排。跨年级是一件极其稀罕、很难操作的事情。不过，这是学习个性化的趋势。

卓帆学校一直以来实行选修课的形式和个性化的教学。选修课有很多。每一门选修课，都是混龄的，把他们聚集在一起的根据，不再是同样的年龄和年级班级，而是共同的兴趣和差不多的水平。在这个基础之上，还可以再细化，例如对美术感兴趣的，再分为绘画和手工，对葫芦丝感兴趣的，再分为初级班和进阶班。对于语文、数学等等，也看重学生之间的差异。所以，布置作业是区别对待的。有些需要补课的，提供无偿补课。

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改革前，记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处。

改革后，根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。

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实施综合素质评价好处多多，可以促进学生全面发展，推进素质教育；改变教师评价观念，推动教学改革；变革考试评价制度，促进人才培养方式转变；优化学校整体工作，彰显学校办学特色；培养诚信意识，优化社会风气等等。

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周宗源校长说：

很多家庭为孩子苦恼，就是由于孩子的行为习惯和思想品质不好，导致亲子关系隔阂严重甚至矛盾重重，甚至会出现熊孩子行为，给父母和整个家庭带来严重的后果。家庭教育和学校教育，太看重知识智力教育了，导致很多孩子在自我认知、群体生活上出现空白甚至缺陷，和周围的家人、老师、同学，和更加广阔的社交场合和对象，难以建立恰当的联系，导致内心和群体都是萧条的，而不是丰富的。家庭教育、学校教育和社会教育的连贯、配合，才能养育出健全的人。综合素质评价，纳入升学和录取的流程，矫正过去教育的偏颇，促使教育面向生活、面向社会、面向未来。