整理有实，复习有度 ——二年级数学四轮联动
笔耕不辍 研无止境
不忘初心 教书育人
厦门第二实验小学二年级数学备课组举行了一场别开生面的四轮联动，除了莲花校区、展城校区的联袂携手，更有作为教育共同体的莲前分校的加入，形成了三校区的首次联动！本次活动采用了线上直播，三个校区的数学老师们云上共观课。
聚焦课堂展风采
第一节课是由展城校区陈书涵老师执教的《乘法口诀整理与复习》，陈老师设计了“用口诀、找口诀、链口诀、画口诀、拓口诀、溯口诀”的环节，整理、重构了所学知识，进一步把握教学的整合度与拓展度。强化对乘法口诀内涵的理解，沟通运算的一致性，逐步深入，沟通数与形，渗透转化思想，让学生能力得到了提升。
第二节课是由莲前小学张瑶老师执教的《解决问题整理与复习》。教学时张老师以小动物开联欢会的故事将整节课的各个环节的内容有趣地串在一起，课堂生动有趣。张老师先让学生明确解决问题的三步骤，初步感受求总数就是将几部分数合起来。再通过题目的对比，发现求总数的方法可以是加法，也可以是乘法，还可以是乘加乘减，但是它们的本质都是将部分数合起来，区别在于部分数相同与否。学生通过自主探究，达到建模、用模、拓模的目的。
单元整体巧构思
紧扣研讨活动的主题，莲花校区颜芳春老师分享了核心素养导向下的大单元整体教学以——《表内乘法》大单元为例》的讲座。颜老师分析了“表内乘法”这一大单元的教学现状、新课标与教材的匹配度，确定单元教学目标，提出大单元整体教学构想，重构单元整体教学设计。
从颜老师“表内乘法”的整体结构教学思考和实践分享中，不难发现，从教学内容育人价值的全面、深度挖掘出发，分析和确定教学目标，提高自身教学站位，能促进教师教学结构、学生认知结构的统一，提升学生自主建构能力，培育核心素养。
评课辩课促成长
精彩的辩课环节开始啦，老师们纷纷提出自己的见解。
莲前分校的叶珍珍老师
两位老师上的复习课让我们收获颇多，原来复习课也可以这么有趣。教学中两位老师都紧扣生活，书涵老师先提问：孩子们，你们从生活中的什么地方用到过乘法口诀？张瑶老师用生动的情境引入，都能呈现出数学来源于生活。两节课大环节清晰明了、有新意。画口诀，拓口诀是本节课的大亮点，通过对比，从不同角度进行猜测。引导孩子把新知识转化为旧知识，运用了转化的思想。
吴盈老师
两个老师的两节复习课，展现了大单元的整体教学，充分体现了整体性，一致性，直观性。第一节课通过“找口诀—链口诀—画口诀—拓口诀”复习了乘法口诀表，层次非常的完整。第二节课“建模型—用模型—拓模型”，进一步复习了解决问题三个完整的步骤。设计环节很生动，拓展恰到好处。
莲前分校的黄小苹老师
低段老师夯实基础，为后继学习助力。两节课层次分明，突出数学思想。复习课方法新颖，数形结合，层次结构化明显，层层推进。像第二节课解决问题复习课注重三步骤意识培养：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？培养孩子模型运用意识，再进行开放性的拓展，发展了孩子的核心素养。
张肃老师
两位老师都富有亲和力，非常有魔力。目标具体，知识深刻，过程生动，有计划，有思考。通过题目的对比，开放性强。不妨我们可以一起思考：开放性问题是否需要用错题来衬托正确对比？言说表达更关注本质就更好了。
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吴国铎老师
非常精彩的两节复习课，我想用3个“活”来说一说。首先，活氛围，书涵老师利用口诀挖空，张瑶老师利用情境，都充分地活跃了复习课的氛围。其次，活思维，数形结合，通过旋转图形，让图形重合非常精彩地展示了孩子的作品，利用画图培养了几何直观能力。再者，活结构，题型设计有亮点，解题方法有结构。
万鑫老师
孩子对知识的内部结构有非常完整的认识，相信上完这两节复习课，孩子能获得更进一步的发展。两位老师都能从整体出发，能给予孩子充分时间进行探究。同时聚焦数学文化，渗透乘法口诀的历史。
杨盛老师
两位执教的老师能对课程深入研究，巧设计。立于“类”的设计：复习乘法口诀表时，利用了横向，纵向，斜向观察口诀特点，挖掘乘法口诀涵义，孩子掌握扎实。复习解决问题，乘法，加法，乘加，乘减分类清晰。立于“联”的设计：板书设计把整节课知识串联成知识网，结构清晰。立于“变”的设计：形式，题型设计巧妙，是非常值得我们学习的两节课。
磨课授课，相聚花开寒冬时，辩课研课，习得满庭醉芬芳。四轮联动，三校共举，携手并进，为厦门第二实验小学教育共同体注入澎湃动力！
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