凡是儿童自己可以或许做的，

应当让他自己去做。

也就是把生活的势力还给孩子，

不要剥夺孩子休息的权利。

——陈鹤琴

幼小衔接中一项重要的内容就是进行劳动教育，旨在培养幼儿积极的劳动态度，初步形成良好的劳动习惯，了解基本的劳动知识与技能。这一方面有利于幼儿健康快乐成长，另一方面有助于幼小更好跟尾。教育部正大力推进幼儿园和小学的科学衔接，在文件精神引领下，启东市城北、贝贝幼儿园立足园所实际，直面具体问题，以“儿童劳动教育”为抓手，探寻幼小科学衔接新路径。

《幼儿园入学准备教育指导要点》将幼儿学习生活自理和参与劳动作为幼小衔接的重要内容，自然融入到幼儿的一日生活中。那么，在幼儿园阶段，我们如何来做好劳动教育方面的幼小衔接？孩子们可以开展哪些适宜劳动？在劳动中孩子们会获得哪些发展呢?通过“大教研＋小教研”的模式不断展开“审议—商量—实践”，老师们对于劳动教育有了诸多思考：劳动教育的本质就是生活教育；劳动的内容需根据幼儿实际兴趣、能力水平动态调整；需打破时空边界、拓展劳动场域，让劳动随时随地展开……我们制定了符合年龄特点、幼儿能力够得到的两份“劳动清单”，幼小进行“慧”衔接。

劳动清单

我园大班组锁定“衣、食、住、行”四个方面，具体围绕清洁与卫生、清算与收纳、种植与管理等内容，让劳动融进孩子们的日常生活……

幼儿在生活中自然习得自我服务的基本技能：自我服务类劳动技能（穿衣裤、叠被、清洗、管理个人物品等）；服务集体类劳动技能（桌椅清洗、值日生工作、班级小小管理员工作等）。我们会自身清洗小红巾等做操道具、午睡前在阳台上创意摆鞋、自己晒被子、开展自我服务能力大比拼……劳动技能的习得既有利于幼儿劳动意识的萌发，也为幼儿自信、从容地生活奠定了基础。

实施劳动创意课程，利用环境资源为儿童创造多元、特色的常态化劳动体验，包括周五“劳动日”、“小帮厨”、“值日生”、“美食制作”等活动。幼儿与同伴从“问题—目的—计划—实施—总结”五个方面，深入体验一系列贴近生活情境的劳动任务，从具体活动中建构劳动经验，赋能幼儿成长。

我们打破传统的劳动教育局限，基于幼儿的年龄特点，结合“幼小衔接”的背景，智慧地将劳动教育渗透在幼儿的园内外生活中，帮助幼儿自然习得自我服务的基本技能。因为进入小学，意味着孩子们要独立自主地收纳整理自己的物品，现阶段我们便开始培养孩子正方面的行为好习惯。如在园整理自己的小书包、小抽屉，能将物品分类摆放整齐；在家里能主动有序地收拾自己的小书房，将图书、玩具等用品放到指定的地点，保持桌面的整洁卫生等。

幼儿园以“源于生活、基于经验、尊重兴趣、自主选择、关注差异、促进发展”为课程创生发展思路，整合园内外的多种教育资源，拓展劳动教育的课程内容，丰富劳动教育的课程形式。通过学习垃圾分类，孩子们争做垃圾分类小达人，环保意识大大提高。幼儿园以班级植物角和户外种植区为媒介，用课程理念推进种植劳动：让幼儿亲历种植的全过程，参与种植作物管理，探究发现“生命”生长奥秘，体验与分享收获的喜悦，潜移默化地培养幼儿劳动习惯，让种植劳动成为幼儿更广阔的探索学习生活，尽情绽放生命成长的蓬勃力量。

“一盆清水，几块抹布，我们用手里那白净的抹布去擦遍每一个角落”。对于幼儿来说，劳动的意义重大。劳动本身就是一种教育，一种更切近生活本质的赋予孩子幸福生活能力的教育。通过引导幼儿自主地参与劳动，不仅有利于幼儿树立正确的劳动观点和劳动态度，而且能使他们体验到劳动的辛苦与快乐。培养幼儿热爱劳动的良好品质和任务意识，可更好地为进入小学做好充分准备。