一年级小朋友家长看过来 最近有不少一年级家长朋友因为孩子不适应学校生活变得非常焦虑、困惑，有时候甚至临近崩溃边缘，面对这样的状态，我们应该怎么办才好呢？ 作为一个一年级小朋友家长的我来说，特别理解大部分家长的心情，因为我也经历了同样的焦虑，只是在焦虑的同时因为学习了很多年的家庭教育，让我有更多的勇气和力量去见招拆招，即日我想分享一下我家老大上一年级至今前后的经过，仅供大家参考。 开学之前极度的渴望成为小学生，幼儿园大班毕业的暑假，我家老大每隔几天就会问我还有多少天就上一年级了？我什么时候成为小学生？ 开学前我还有其他几位同修老师特意聚在一起给孩子们聚办了开学仪式，以为上小学他开心我开心皆大欢喜了

前一周还新鲜感满满的上学很积极，放学我还特意步行去接，为了在路上能够更好的交流，我会问他小学生活和幼儿园生活有什么不一样，并且以游戏“找不同”的方式他一言我一语的共同去帮他认识了解小学生活，他说的可能都是表面上的不同，我说的不同是我希望让他深刻了解的，比如上课时间长短不同，幼儿园的短，小学的长；比如上课的要求不同，幼儿园可以和小朋友说话交流，小学上课要求安静；再比如幼儿园不需要打扫卫生，小学需要自己打扫卫生；说了很久很久，以游戏的方式很轻松很愉快的就让孩子接收了。

但是也仅仅只是浅层的知道，因为没有身体上的体验，还没有深刻的了解小学的生活，所以第三周新鲜劲儿过了，就开始慢慢出状况了。

有一天，孩子回来跟我分享说被数学老师打手心了，我当时评估了一下他是比较淡定的跟我描述这件事情，可能对他的影响也没有特别大，加上暑假期间我以故事的形式跟他分享我小学的故事，包括上课没有认真听被打手心被罚站被批评都有跟他分享，我简单问了感受，他说觉得很没有面子，眼泪在眼睛里打转但是没有流出来，我也按照张继老师教的方法引导他这种感受喜不喜欢，他说不喜欢，不喜欢下次可以做些什么避免再有这些感受，他也说上课不开小差要认真的听课。平时回来我也没有特别的关注他的作业情况，因为我有跟老师了解，老师把该布置的作业基本都在学校完成了，不给焦虑的家长额外增加作业，适当的做好复习预习帮助孩子养成良好的习惯就可以了，我想着班主任语文老师的安排挺不错，比较适合刚上一年级的孩子，所以我就没有特别操心，后来疫情管控在家上了 20多天网课，他也比较配合自主完成线上的学习，我还自认为他差不多可能已经适应了小学生的生活了，但现实远不是这样子的。

为什么这么说呢，复课以后大概也就是不久前吧，他上课期间告诉老师说肚子疼，老师给我打电话，我就把他接回来了，接回来了啥疼也没有了，在家开心的不要不要的，我心想着复课不适应，又报告老师肚子疼，面子要给，张继老师说一次不上课也没有什么大不了，不会耽误他一辈子，我接回来只是简单了解了一下情况，原来是数学老师上课批评他了，全班同学都看着他，所以他是掐着上数学课回来的。

了解情况后我也是继续跟老师保持沟通，老师说是为了支柱课堂纪律严厉的喊了他名字，但还没有批评他

每天早上起来上演的剧情都是：妈妈我今天不舒服，妈妈我肚子疼，妈妈我生病了，妈妈我发烧了……说心思完全没有受到影响那是假的，但张继老师经常说一个妈妈能不能定住就体现在孩子出现挑战的时候

我就学着张继老师的样子，告诉孩子，我知道你难受了不舒服了，但这个难受不舒服可能不是生病引起的，是你害怕数学老师严厉的样子引起的，说到孩子心里了，他就开始说各种害怕数学老师，怕她打怕她骂，不喜欢上数学老师课，能不能不去上学。张继教授说往往孩子深陷某种情绪里这个时候说教是不太管用的，听不进去的，唯一能做的就是共情，并且帮助他一起度过困难，这几天都像是在度日如年，反复的用张继老师教的方法在做引导，终于现在有了不一样的变化。

我做了几个尝试
第一是我自己心理上的准备，不期待一次心理引导，孩子立马就好转，做好反复持续的准备，这样做的好处就是每次孩子情绪崩塌哭闹的时候，我更容易不掉进去，保持相对平和的状态，不停的告诉孩子：不舒服难受是可以的，哭也是可以的，妈妈都是允许的，除了这些感受还可以体验下不同的感受，比如带着奥特曼打怪兽的勇气去学校，然后探险一样看看今天有什么不一样。反复的告诉他遇到了困难我们一起度过去。

第二是找老师详细了解情况，不去讨论老师的对错，肯定老师的教学方针，讨论孩子的一些特点，以及目前遇到的困难，请求老师一起帮助孩子度过难关。

第三是用具体情景剧的形式帮助孩子学习困难知识点，再加角色扮演

困难知识点我有从数学老师那里了解到孩子针对简单的数学运算都会甚至能够心算，但是一涉及图画类自己通过读懂图片意思来列式计算就蒙了，太能理解了，因为孩子不具备抽象思维，孩子抽象思维的形成需要借助具像思维的成熟，考虑到这点，我就在家跟弟弟两个人拿水果，拿零食来作为素材出题，帮助他理解吸收，角色扮演就是，孩子当老师，我跟弟弟当他的学生。

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我和弟弟故意在他上课的时候聊天，问我们回答简单的问题我们回答错误，这个时辰他会像真的老师一样打我和弟弟的手心，然后罚站我们。

游戏结束后我就问他，我和弟弟不听课聊天他什么感受，他说很生气，我说所以打了我们手心对吗，他说是的。然后我又问他，当我们回答错了是什么感受，他说还是很生气，还有点着急。我问他除了生气有没有觉得我和弟弟是坏孩子？有没有特别想着要针对我和弟弟，他说没有，只是希望我和弟弟认真点。

如果我没有学习，我恐怕除了崩溃就要焦虑的指责打骂孩子，让我做到心态平易除非是隔壁老王家孩子，不然不太可能。

学习了这么久多少还是有点好处的，能够理解共情及时找出困难帮助孩子，也许事情没有那么严重，但是孩子的每个感受都是真实存在的。因为紧张害怕去学校引起各种不舒服难受甚至是肚子疼的情况都是会存在的，真挚的找老师沟通孩子遇到的困难，老师特别愿意配合帮助孩子，下午老大放学回来又出现了那种久违的活泼开心，甚至有点兴奋，说数学老师语文老师都找他谈话了，数学老师上课还夸他了，坐的很端正，很棒！

语文老师让他不要害怕老师，

老师都很喜欢他。

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多方努力之下让孩子慢慢形成对老师对学校产生信任形成安全型依附关系，而不是整天担心害怕，学习才可能正常开展。小学阶段孩子的重要他人开始由父母过度到老师，教授对孩子的看法评价直接决定孩子的状态，所以这个过度期需要我们一起努力呀！ 明天和以后会怎样呢？不知道，但我做好了迎接一切的心理准备。