我在突破教学重难点上设计了两条线，一是巧妙利用情境图识字，争取在熟读和理解的基础上背诵课文；二是贯穿始终的朗读指导，感受小画家的快乐，两条线相辅相成。根据本班先生思维比较敏捷，但表达能力略薄弱的特点，我在设计教学时牢牢利用情境图，识字的同时还进行说话、写字的练习，唤起他们的学习热情，使学生乐于学习，主动学习。

赖老师给我们带来了一堂充满童真童趣的课堂。首先，赖老师很注重学生基础知识的训练，如拼音规则、识字方法等。第二，赖老师也很注重学生行为习惯的培养，如提醒学生画好句子后要把铅笔、橡皮放回原处，念念不忘提醒坐姿等。但美中不足的是，在识字环节花费的时间较多，有些生字在这个环节学完，但在后面的课文中又是重点，造成重复。如可以采用随文识字的方法我觉得会更好。

本课是一年级课堂，所以老师的语言语调十分重要，赖教授语调抑扬顿挫，语言逻辑清晰，牢牢吸引住学生注意力。

一年级学生识字能力有限，赖老师教学时能拎出重点，着重教学，将生字贯通、组词、记忆、书写，但应该注意把控时间，以免后面环节过于仓促。