什么是“一年级意识”
这是一个从一年级到高三都当过班主任老师写的文章，纵观其教学历程，回忆学生行为，以师者的视角感悟一年级的重要性。而教育，不只是知道如何将课本里的知识讲好，还要了解孩子的生理和智力特点，从而能针对不同的年龄段进行不同的教育，才能培养出优秀的学生。
照本宣科？早已后进了！
一年级意想到
【效果】 “被漠视角落”的学生进步了
近期学校安排我代了一个月一年级刚入学的拼音课。有一个坐在前面的小学生，比别的同学矮半头，基本上没有掌握所学内容，课堂上基本不说话，应该是一个“被忽视角落”的学生。我每堂课特别关注他，到黑板前演示时，他够不到黑板，我就抱起他。同学们都笑，但他写得很精确，我就让全班为他鼓掌。还有一个小男生，做事特别认真，写拼音很慢、很工整，想到什么就说什么，特别爱告状。同样，我给了他特别的关注，耐心地等他写完，并表扬他写得很工整。单元考试他们都考了90多分，这是原来的任课老师没有想到的。
【追问】 学生为何有“我很差”的情绪定式
我是一位教学经历比较特殊的教师，从小学一年级到高三都教过，且一直当班主任。一个问题一直萦绕在我的脑海——很多学生在升入初中或高中时，除去文化课底子薄弱、成绩不太好外，其他各方面都不错。我常常为他们感到可惜、感到遗憾，可是问题到底出在哪儿呢？和一年级的孩子面对面打仗，心与心交流，手携手玩耍，我忽然找到了答案，其实学生的学习能力差别是从小学一年级课堂教学开始的。我把这种现象命名为“学习问题生的‘定式差’”。意思是在学生心目中有了“我反正很差”的心理定式，而造成这种现象的根是一年级入学后的课堂教学。
【思考】 充分了解一年级的重要性
一年级是为孩子的一生奠基，是为国家培养人才的重要的开始。如果孩子一开始没有学会声母、韵母的读音和书写，随着时间的延续，没有掌握的知识会越积越多。检查评价时，这些学生少得可怜的分数或者是出错太多，又会受到同学的嘲讽、家长的严厉的批评和老师在课堂上的淡视。这个门生就会逐渐失去学习的主动性，失去学习的乐趣，失去学习的获得感和成就感，逐渐失去对所有学科的学习力，也就出现了“学习问题生”，也就出现了永远补不过来的“差”。一旦出现这种情况，是非常可怕的，小而言之是误人子弟，大而言之是误民误国。
【解决】 在教室上不让一个孩子掉队
既然一年级这么重要，小学教师特别是一年级教师应竖立“一年级意识”，尽量不让一个孩子掉队。
“组织教学”贯穿始终。由于学生小，注意力集中时间较短。我一看到学生注意力分散，就喊“一、二、三”，学生就喊“我坐端”，声音洪亮，学生马上就坐好且安静了。这类方法要不断地用，且不嫌烦。有的课堂乱糟糟，老师在讲台上面声嘶力竭地讲，学生在课桌上说话、做小动作，其效果如何，可想而知。这是无效教学，是无效劳动，是教师课堂教学的大忌。
课堂上更多关注“学习问题生”。教师要充分备课，基本达到“背课”的程度，上课时萦绕在脑际的不再是课堂所授常识，而是学生的课堂反应、课堂表现，包括学生的眼神、听课状态、思考状态等，尤其要注意“学习问题生”的课堂状态。
让优秀学生做小老师，教并监督“学习问题生”，使他们得到提升。小学一年级学生很认真、很坦诚、很负责，“童言无忌”，还没有像初、高中生那样的自尊感、自羞情绪和“保护别人自尊”的思想。班内有很多已经学得很好的学生，就让他们去教学习速度较慢的学生。这时教师要巡回检查和指导，并关注中等生的学习情况。
坚决纠正孩子的读音、书写和握笔姿势的错误。看到这些过错时，我慢慢地帮他们彻底纠正过来了，没有半点犹豫。
用微视频辅助教学。教师要充分利用信息技术，把当天学生学的知识做成微视频，发到家长群，让学员和家长一起看，共同学，即使文化程度不高的家长也不会教错了。
一年级的身体和才华发展提点
这是大多数人的特点，认知，教诲才会提高。
一、身材发育特点
我们可以看一组数据：男孩子平均身高为114.7厘米，体重为19.2公斤；女孩子平均身高为113.9厘米，体重为公斤。可以看出，男学生与女学生之间，在身高，体重，肺活量方面是有一定差异的。男孩子和女孩子的大脑分量已达到 1280克，接近成人脑重（1400）。他（她）们的骨骼比较柔软，肌肉较细嫩。为此，在运动时，应注意运动量不一过大，注意走路，写字，看书的姿势，避免身体畸形发展。
一年级学生智力发展的速度是非常快的，以后速度逐步减慢。一年级是孩子智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。其智力要素的主要特点：
1、对现实和空想，对自己和他人的区别还很模糊。这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。 还认为凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。
2、思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。
3、一年级学生知觉发展不够充分。做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾，这些到二年级会有明显的好转。这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间。如收看电视中的动画片能坚持到最后，家长叫他的名字都没反应。这说明一年级学生在一定条件下，他们注意力集中相当长时间。他们注意力的一个特点就是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就会专注，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。
