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今天，一位一年级娃妈私信问我这个成绩：

我的回复以下：

这题本质上是人为把13拆成了10和3两局部（十进制），要求从中取走9。

那么从分类角度考虑，13分为了两部分。那么，既可以从10这个部分里取走9，也能够从3这个部分取走9。只不过3这个部分不够取9，所以从另一个部分里继续取。

也就是13-9=13-3-（9-3）=4。

这个思路对不对？完全正确。教授上称为“平十法”。

老师的教学目标是另一种叫做“破十法”。

两者都对。

当然了，老师的教学目标孩子要掌握，这是任务。但是从学生学习的角度看，珍惜儿童自发产生的解决思路，肯定其价值，并尽量引导到正确的答案上，也很重要。

这就牵扯出一个我一直很想写的话题：顺着儿童的思路讲题。

​

为什么有必要顺着儿童的思路讲题？

一个现实的原因是，孩子有自己的习惯性思路，下一次遇到类似题他大概率还是沿着自己的旧有思绪解决。如果这次我们没有帮助娃顺着他的自发思路讲明白，下次就继续重蹈覆辙。