又是一段持续网课，有家长提出要我谈谈造就孩子自控力这个话题。

没有啥新鲜玩意儿，只可是老调重弹。

自控力的前体是内驱力，缺乏内驱力的娃儿永远不可能形成自控力。

因为，一切教育的结果，根本上都是来自于自我教育；任何教育手段，最终都要落到激发学生本人的自我教育上。

一个人，一生发展的终极标的，是成为他自己。

换句话说，人就是为自己（精神丰厚、内在愉悦）而活着的。

家长和老师不可强迫孩子为我们家长、教员等大人而活。

一个人如果没有为自己而活的想法，是不可能存在内驱力的。以是，培养孩子内驱力，首先培养者要

让孩子成为他自身！

如何做到呢？

第一是爱。

没有爱，便不教育。

我一直坚信，所有家长都爱自己的娃儿，但爱得是否正确合理，就另当别论了。

一味迁就的溺爱，也带着一个爱字。

无原则无底线地满足孩子一切不正当要求，不是真爱。终究一定是害了孩子。

为孩子有意无意所犯错误辩解、包庇、甚至“出头”，只会把孩子培养成为霸王。

第二是尊重。

尊重可以让孩子认识到“我是我自己”，不是他人的附庸。

催促下的学习是被动的。

一位专家讲过，观察当下中国孩子普遍磨蹭的毛病，都是被家长催出来的。

你家长贪心不足，一直在催他、帮他规划，这件事没干完呢，马上下一件事等着了。

于是孩子心里就想：天下雨啦，反正快跑慢跑都是淋雨，慢慢来吧。

在尊重孩子主体性的前提下，就有了家庭教育的民主。

涉及孩子本人的事情，一定要跟孩子协商。

协商不等于无原则迁就，不是说完全地遵从孩子的想法，他想法不对，我们可以指出。

孩子是最讲道理、讲原则的，老师们都有这个体会。

你（老师）昨天说了一个话，不管他理解对了还是理解偏了，他总是按他理解去执行的。

所以我希望在家庭当中，首先是有这种民主的氛围，强制性的家庭教育不能持久。

“没有多少当父母的经验”，这都是借口，你可以从别人那里学。

第三是信任。

首先要相信孩子的出发点都是好的，尽管有时因为经验不足做事虎头蛇尾，或者眼高手低。

其次要相信孩子是具有发展潜能的。

不要在一些时候试图采用“激将法”——这件事，我看你不行。

孩子都是认真的，他不能辨认出你这是激将法，对你的话信以为真，那可是来自最了解他、他最信任、最亲近人的评价哟，内心积极性将会如何？

所以，对孩子正当的选择、正常的努力，都要及时给予正反馈——鼓励。

要坚信每一个孩子都是希望通过自己学习上的成功、进步而让家长感到幸福满意的。

要让孩子通过看到家长脸上的欣慰而内心充实，你让这个充斥他的内心。

第四，引导培养他们的兴趣。

兴趣才是最好的老师。

在当今丰衣足食、基本需求都能够满足的年代，家长千万不要以“**行业赚钱多”、“**行业轻松”等为由干预孩子对未来的规划和选择。

做自己喜欢的事情，才是人生幸福。

我坚信没有哪一家家长不希望自己孩子未来是幸福的。基于此，孩子对某件事特别感兴趣，我们不能轻易地给他掐断了。

比如，有家长以孩子总成绩不好为由，限制孩子参加周末竞赛课程的学习，我觉得不可思议。

当然，培养兴趣，千万不要培养孩子跟别的同学比的这种兴趣。

这是我经常讲的观点，引导孩子通过跟同学比较而获得一些所谓的上进心、自尊心非常可怕，是教育的祸根。

有句老话叫“人比人得死，货比货得扔”。

有的人在这个方面强一些，我们那个方面强一些，这都是非常正常的。

智能多元理论告诉我们，一个人，永远不可能事事、时时都比他的同龄人强。

一旦让孩子养成这种“事事都要做强者”的心态，将来一定是要吃亏的。

第五，从小培养他的责任感，家庭教育必须守住底线。

家长对孩子的学业方面提出要求，这是完全正当的。或者从另一个角度来说，就是要培养孩子的责任心，父母和孩子各有各的义务。

学习是一种并不轻松的脑力劳动，既然是劳动，那就意味着是一种责任，你的职业是学习，责任是学习，你就要努力的想方设法的去学好。

内驱力培养起来，自控意识自然产生。自控力的培养、自控策略的指导才具有现实意义。

自控力是建立在内驱力的基础上的。

一个漫无目标的人，是不会有任何自控力的，正如我们大人有时候无聊抱着手机瞎翻一个道理。

散步的人和赶路的人状态是不一样的。没事儿四处溜达是散步，他一定不着急的，走得相对来讲不会特别快；赶路的人他一定是朝着某一个方向，而且是匆匆忙忙的，甚至是负重前行都是速度很快的。

也就是说，在有内驱力的基础上才能谈自控力，否则你说我不让你玩手机，不让你刷微信，那他干什么？他没有目标，说我让你学习，那是你让他、而不是他自己想学习啊！

自控力是需要通过一些有自控性的行为过程来逐步培养起来。

不可能说不经历一些事情，这人天然的自控力就好了。

说让孩子学会控制手机使用时间，而他从来就没有手机，何谈控制？怎么能够控制使用手机的时间、使用手机的规则和意识？

所以说，孩子要自觉主动地在约定好的时间把手机交出来，而不是在我们威逼利诱、在家长的权威之下交出来。

比如说这一次段考以后，有的孩子痛哭流涕的分析自己，我就是被手机害了，我怎么怎么样，这个时候你因势利导，有可能形成一些协议，比如至少能够做到晚上上床前把手机关机放在客厅，家长也不会去翻你的。

当然翻不翻要看家长的作派，也有偷偷翻的，我不提倡那样。

家长如果看到了信息，总会不自觉的流露出来，孩子是敏感的、聪明的，一旦孩子察觉到了，立刻对你失去信任。

再比如说，把智能手机调换为功能简单的“老头机”，有的是家庭强制的，有的是孩子主动提出来，可能某次考试教训太沉重了，主动提出来。

但是客观来讲，我作为学校老师，多少年来我是反对这样做的。一个智能化的时代，移动互联技术盛行的时代，一个活力四射的年轻人却用一个老头机，这不是笑话吗？

智能手机它作为一个工具，道理不用多说。当然也有人说收了就见效果，可能短期来看有，但要学会使用这个工具，老师有时都会带领学生用这个工具。

自控力一定是发自内心的，你全靠外在的控制？必然引发叛逆。

这样的例子非常多，之前的文章里屡有提及，不再赘述。