一、幼小衔接宏观指导

学前教育的高质量发展离不开科学的幼小衔接，而做好科学的幼小衔接首先离不开宏观层面上的指导。河南省教育厅基础教育处贾祎琪老师立足于河南省幼小衔接发展现状为我们讲解了过去我们在幼小衔接的实践过程中取得的成效与存在的不足，再次提出“如何做好科学幼小衔接？”，从“思想”与“路径”两个方面为我们进行解读分析。

北京师范大学钱志亮教授以“科学的幼小衔接，儿童入学成熟水平视角”为主题进行解析，通过幽默风趣的方式将深奥的教育理论娓娓道来，在学习的过程总感到非常的受益，收获满满。

二、幼儿园入学准备工作的有效开展

三、小学入学适应工作的有效的开展

四、幼小科学联合教研指导及实录

在幼小科学联合教研指导中，张皎红提出“有质量的教育就是入学准备”—-人的潜能是无限的，只要不顾规律，不计代价，儿童可以学的内容有很多很多。有些内容，现在学习需要付出巨大的时间代价和心理代价，要判断是否符合规律，是否值得，是否该学。要坚决贯彻落实《指南》是幼儿园教育的指针，是教育规律的集中体现，《指南》精神，让幼儿接受与其身心发展水平相适应的教诲，接受真正能激发幼儿心智和好奇心的教育，让幼儿真正不带疑惑和恐惧地上小学，让幼儿真正带着生活和学习的渴望去上小学。

幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。

在“幼小衔接面对面”中我们可以了解到家长的普遍看法，首先，大部分家长认为在幼儿园大班开始学习拼音、写字、数学等知识，不想让孩子输在起跑线。其次，家长想了解孩子是否能够适应小学生活，不仅是知识还包括孩子的自理能力等方面。

河南省实验幼儿园张秋萍园长给予了细致的回复：

1.小学和幼儿园主动衔接的意识很高，更多解放了孩子学习的氛围。让孩子自然过渡，没有压力，教师用爱心创设宽松舒适的学习环境。

2.家长首先要放手，相信孩子的能力，勇于让孩子去尝试，不要压抑孩子的天性。

3.通过活动促发展，首先培养幼儿的独立性。

4.知识方面，首先认识环境，让孩子感受小学环境的变化。培养孩子的时间观念。

5.家长的误区：始终认为读写算是孩子学习的重点，不让孩子输在起跑线上。

六、家长讲座

双向衔接是新使命，要顺应主体的心理发展。幼儿的心理发展是渐进的，阶段性发展交叉并存，双向衔接为幼儿心理发展延长了时间，拓宽了空间。要尊重主体的学习方式，从直接经验到间接经验，感性认知到理性认知，无教材到有课本。教师要合力将减缓坡度，幼儿园是准备教育，是向前看;小学是适应教育，是回头看;各自发力无缝衔接，帮助幼儿应对更大转折。

幼小衔接对于小、中、大三个不同的年龄段的孩子来说就像是一个点、线、面的渗透，其实具体内容都是一体的，我们不能只是幼儿园内老师们自己学，我们还要和小学做好衔接，进行联合教研。

幼小衔接是一种内在与外在合并的关系。幼儿内在的身体机能发育与外在习惯的养成齐头并进从而形成能力，而能力正是帮助幼儿适应小学的关键。

幼儿教育为终身可持续倒退而奠基：1.生活，发展幼儿的生存能力形成良好的生活习惯健康。2.心理，建立幼儿的自尊自信。3.交往，学会与人合作，和谐相处。4.社会，培育孩子普适的价值观。5.艺术，培养热爱生活中艺术美的积极情感。6.体育，有健康的体魄和初步的保健卫生常识。7.认知，激发好奇探索乐于学习的动机，丰富个性化的创造力与想象力，培养发现和解决问题能力。

钱志亮教授编写的《入学早知道》一书中保举了很多游戏，以游戏的形式发展幼儿多方面的能力，将小学课程和幼儿园流动进行一一对照，将小学课程划分为：中心课程、重要课程、一般课程，这一块内容，我们也可以利用起来，给家长推荐一些游戏，同时也有助于我们自己了解幼小衔接的幼儿园应该做哪些准备工作。

当我们谈幼小衔接时，我们在谈什么？我认为首先是思想上融入，深入理解整个幼儿园发展的规划，指导我们工作的措施，切合实际。其次，加强对幼小衔接的重视，加强理论学习，结合实际情况，制订教育教学的策略，边实践边反思，兼顾幼儿游戏性的生活。

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