作为一名初中语文一线教师，张老师《新课标下初中散文自读课的讲授策略与方法》讲座使我受益颇丰，下面我就简要谈谈。

我在上课期间明显发现，学生喜欢学习故事性强的文章，对于散文尤其是抒情散文，读来觉得无趣，自然学起来也就吃力，用心不够。怎样提起学生的学习兴趣？怎样将抒情散文学起来轻而易举？怎样让学生以一篇散文的进修带动多篇散文的课外阅读？一系列的问题，其实在去年张老师到我校开学培训上所上的示范课《雨的四季》中，我已找到了答案。今天讲座中再次见到这一课例，倍觉熟悉。

散文自读课教学中，我觉得要做好这样几点:

一、重视文本指导学生研读阅读提示。这一点也就是张老师讲座中提到的用助学系统助推文本阅读。“阅读提示”这一段文字其实主要从文本内容、学习方法、作品情感几个方面给予先生指导，让学生能快速地抓住自学的重难点，有很好的指导性。在平时的教学中，我也会以阅读提示或旁批问题为抓手，让学生有针对性、有实效性的去预习自学。

二、重视朗读，指导学生与作者共情。语言美是散文的一大亮点，以读触感，这不仅会带动学生的情感，也会使学生在写作上受益匪浅。读时，小处从字词综合，大处从句段入手，让学生在读中仔细揣摩文中作者的情感变化，并不是教师生硬地将这一情感灌输给学生。

三、重视技巧，指导学生散文学习的方法。散文灵活自由，文无定法。这就需要老师在学生自学前提供关键词或句，让学生抓住文章的核心，有效地研读文本，理清思绪。教师的适时点拨、方法的指导、范例的提供，是学生能够独立自主研读散文自读课的关键，万万不可认为自读课与老师无关。

总之，张老师的讲座给一线教师对字读散文课的教育学指点了迷津，让我们有法可依，有例可循。此后我会将理论更好地应用于实践当中，不断探索散文自读课教学的有效方法。

11.28日晚，我有幸参加汉中市初中语文学科基地举办的“新课标下初中散文自读课的教学策略与方法”讲座，主讲人是洋县书院初级中学的张卉老师。张老师从散文自读课的相关概念阐述、研究的理论依据、研究方法策略三大方面讲述自己的简介，如拨云见日般为我们打开初中散文自读课教学的一番新天地。 一、散文自读课教学要选好突破口。散文是文学作品的一种，是个人独特感受的独特表达。它篇幅短小、取材广泛、结构灵活、表达自由，被人称为具有强烈感情的“文学小精灵”。由于散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体，因此，散文显得丰富多样。正如散文作家秦牧所说：“那些最好的散文，有的使人想起了银光闪闪的ヒ首，有的使人想起了余音袅袅的洞箫，有的像明净无尘的水晶，有的像颜色鲜明的玛瑙”散文应该怎样教，没有一个固定的模式，但是教的方式不一样，带来的效果自然不一样。因文而教，因生定教是一个重要原则。 二、引导学生进入散文的情感体验中。文章总是要表达情感的，而散文更突出。散文是作者情感的栖息地，倾泻的场所。孙绍振教授说：散文天生就是抒情的。散文自读课教学，从某种角度说，情感始终是核心、是灵魂，是教学的重要内容。因此，教散文自读课，应教会学生品味文中的情感，在语言的把玩中，让文中感情的清泉流进学生的心田，真切地体会作者所描绘的情景，咀嚼细节，细细体会文中蕴含的滋味，触摸作者的心灵，与作者产生感情上的共鸣，从而去把握文中的情脉，加深对文章的理解。

三、根据学生的需求进行教学。教学不是盲目的设定教学要求，也不是老师只根据教参的要求和教材上的课前提示进行教学。目前教学中存在很多问题，其中最大的问题之一就是教学中解决的只是老师的问题。老师的题目解决了是不是学生的问题解决了？学生心存的疑惑怎么办？在这方面老师往往考虑不多。作为散文自读课教学，就应该着眼于学生的问题。让学生在独自阅读的基础上质疑问题，然后在教师的引导下逐步解决问题。

无论是教读课还是自读课，不能让学生进入深层次阅读的课都是低效的课。阅读教学的领域广泛，各地学生情况复杂，依据学情和文体特点指导学生深层次阅读是一个需要不竭探究的课题，也很难用一种教学模式解决所有问题，需要我们语文老师共同努力，探索更多更丰富的方法和路径。再次对张卉老师及汉中市初中语文学科基地负责人姚星老师表示深深的感谢！

雨知时节，当春乃发生，洋县张卉老师所进行的讲座如一场及时雨，为我们自读课文教学注入一剂强心剂。确实，在实际的教学活动中，我们不少教师总是会忽视自读课文的区别，教学时忽略助读系统的作用，很少关心学生阅读兴趣，而学生在没有引导的情况下，缺乏自读课文和教读课文的意识。

张卉老师透过现象抓住了本质，从整个学段的高度把握了散文自读课的总体情况，让我们看到了重视自读课的必要性和重要性，并且为教师们迷茫的自读课探索之路点燃了一盏指明灯。“三个意识”的时刻牢记是基础，“四大原则”的掌握是进步的保障，而“四个策略”是落实散文自读课的简直措施。作为一位青年教师，其实我在单元整体意识这一块比较缺乏，单元导读、补白总容易忽略，但是“助学系统助推文本阅读法”提醒了我，这些信息不能忽略，解读它们的过程就是学生明确目标、掌握阅读方法的训练，而学生的学习小组也要落到实处，不是简单的座位划分，科学合理的划分才是有效的前提。

总之，自读课教学之路任重道远，感谢在这条鲜花荆棘之路为我们披荆斩棘的长辈们，是你们引领大家走出了一条路，才闻到了弥漫的芬芳。