坚守儿童立场

嘉定区教育学院陆静、金山区教育学院谢海英、杨浦区教诲学院戴缪勇围绕“坚守儿童立场”专题，分享了如何在对话中共同看见儿童、看懂孩子，如何坚守儿童立场，提升幼小衔接品质。

嘉定区开展“在对话中共同看见儿童”幼小联合教研新探索，幼小两个学段的教研员和教师从积极情绪情感、社会性交往、独立整理、大量直接经验对后续学习支持等四方面准备和适应角度，通过跟踪观察幼儿、幼小教师角色互换等展开联合教研对话，共同看见儿童自我成长力，各自收集证据进行幼小衔接反思性实践。

金山区以“协同对话，一起看见和支持衔接中的孩子”为联合教研视角，通过优化教研机制，建立协同观察与对话机制、联合教研质量分析与共享机制等，形成协同对话新常态；通过明晰教研活动流程，为幼小教师搭建共同观察儿童、研究儿童、支持儿童的对话支架；通过凝练教研成果，将教研中积累的观察案例制作成小视频推送，向全社会宣传儿童为本的衔接立场。

杨浦区顺应儿童身心发展规律，关注儿童的兴趣，经验和情感需求，开展课程建设，形成了一批深受儿童欢迎的课程资源。在学科课程教学中，通过制定学科实施方案，提供典型案例，引领教师优化活动设计，调整教学行为，激发儿童积极的学习情感，培养有益于他们终身发展的行为习惯。通过实施多层级的专题学科研训，引领教师聚焦幼小衔接关键问题，分析形成问题解决的策略，达成共识并共享实践智慧。

创新课程实践

浦东教育发展研究院邬维玮、奉贤区教育学院马英围绕“创新课程实践”专题，分别从幼儿园和小学两个学段，分享了区校课程衔接行动实践经验。

幼儿能否从幼儿园平稳、顺利地渡过小学，影响着他们未来乃至长期的学习与发展，幼小衔接工作贯穿于整个学前阶段，落实于幼儿的一日生活中。浦东教育发展研究院学前教研部针对幼小衔接中存在的问题，从痛点难点指向幼小衔接习惯与能力发展、针对性活动推动幼小衔接阶段习惯与能力发展和动态调整保证幼小衔接课程高质量发展等方面，探索相关策略，全面提高幼小衔接课程的实施品质和效果。

作为小学低年级主题式综合活动课程整体试点区，奉贤区顶层构建了课程整体实施框架，依托该课程重点开展入学适应教育。通过课程专家指导，优化一校一方案；区域课程展示，启智反思共进；校本课程实践，让学习真正发生。目前形成了一批批学生喜闻乐见的综合活动课程，带动了团队教师育人理念的转变，反哺了学科课程教学，学生的成长潜能被一点点激发。相信孩子们在多彩活动课程的滋养下定会快乐多元成长。

构建运行机制

闵行区教育学院李群、徐汇区教育学院袁敏姗、松江区教育学院朱敏从科学布局、多方联动、跨段教研等角度重点分享了“构建运行机制”的探索行动。

闵行区聚焦小学低年级主题式综合活动课程展研和试点教师研修，通过深度教研内化与科学研究提升，破解情境创设、一体化设计、表现性评价融合等难题，不断积累典型案例与成果。通过“保定力”“添动力”“强内力”“提效力”，“四力”驱动，以儿童发展为本，小幼互通互融，不断反思提升，推进小幼科学有序的双向衔接。

徐汇区以“研修课程”为纽带，将“教育教学实践、教育教学研究、教师研修”贯穿起来，提升幼小衔接工作质量。首先，了解并梳理幼儿园在“幼小衔接”工作中的问题和困惑。其次，围绕前期梳理的问题开展研修活动，如学习研读“幼小衔接”文件、开展项目研究、幼小衔接实施方案制定、开展幼小联动教研和展示活动。第三，将研究实践经验转化成教师网络研修课程。

松江区遵循从儿童立场描绘生命底色，关注儿童发展的连续性、整体性、持续性，在完善机制、搭建平台与部门协作的基础上，小学与幼儿园逐步建立联合教研机制、三方共育机制和教师交流机制等。区域小幼衔接课程开发面向儿童、聚焦习惯、唤起参与、注重激励，实现从“一头热”走向“一体化”、从“研教师”转变为“研孩子”、从“重知识”转化为“重经历”的转变。

会议最后，谭轶斌和刘中正在充分肯定各区探索行动和实践经验的基础上，指出了后续深入研究与实践的思路和重点。