魔法写作课堂

用故事开启创作力

相信家长们都有这样的感受：孩子4-5岁时，就像“十万个为什么”，每天总是缠着爸妈问各种问题。

可是，当孩子进入小学阶段，一切都发生了改变，他们变得越来越追求标准答案，不用思考为什么，遵循并背下就好了。

但是，已经有越来越多的教育学者提出了这样的观点：学会提问比知道答案更重要。

在《怎样才是最好的学习》一书中，作者提出“背诵的东方，提问的西方”的观点。书的主创团队去了中国、日本、印度、法国、英国、美国等国家，真实地记录了不同国家的学习方法。

通过比对，他们发现东方人喜欢听讲，西方人喜欢提问和表达，并在书的最后指出：提问、讨论、分享才是未来的学习之道。

所以，我们的写作阅读课程的一大教学目标，即是教会同学带着问题阅读，带着问题写作，让孩子学会提问，主动提问，锻炼孩子真正的思考力。

在今年暑期，我们安排了3节课写一个很紧急的作文题材训练：写读后感。

为什么要安排3节课来写？因为难！哪里难？难在一个“感”字上。什么是“感”？就是在读完之后要有自己的思考和想法。

于是我们的课程核心就是试着让这些一二年级的同学们开始学会从问题中思考，获得自己的想法。

为了能让孩子们能将思考的重点放在“感”的提炼上，我们预先给出一个读后感的结构表，同学们根据表格完成各部分。在这个结构中，有两个思考难点：

（读后感结构表）

这里主要讲第二点，我们是怎么引导孩子产生想法的。主意不是凭空产生的，但想法从哪里来？

把想法比喻成一株植物的话，书本内容是土壤，而扔进泥土长出想法的那个种子就是：问题。

提出问题，解答问题，种子就能破土而出，长成头脑的大树。

于是我们为读后感设计了一个发问模板：

在秋季班新学期的绘本写作课上，除了之前提到的“逻辑力”，还会着重强调“思考力”，引导同学自己去思考：文章该怎么写？该写什么？哪里写的不对？哪里需要增加细节？