教育家陶行知曾说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”简言之，一位好校长便是一所好学校。校长的教育观直接影响着学校的进步与发展，影响着学生和教师的进步和发展。

 什么是“教育”？《礼记·学记》中认为：“教也者，长善而救其失也”。《说文解字》中注为：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”两个字结合成“教育”，可以理解为是上对下，成人对儿童的一种影响，目的是使受教者成善，手段是模仿。形象地告诉我们：身体力行是教育，以身作则是教育，正身明法是教育……教育就是生命影响生命。

在聆听吴甡校长《基础教育的价值追求》讲座后，我陷入沉思：作为乡村小学的校长,该如何来重新定位自己，该形成怎样的教育观、又如何践行教育观呢？

思考一：农村小学的教育观及践行的主体是什么？

娘娘庙小学是一所仅有200多学生，以务工子女为主的农村小学。因校制宜要有明确的中心、清晰的目标、具体的措施：

一个中心：立德树人

一个目标：师生健体向美、生活自主、合作共长、知行合一

两条主线：德育——方法浸润爱心管理流淌智慧

教学——“核心素养”落地“双减”赋能发展

三个坚持：坚持健康第一坚持五育并举坚持“双减”赋能

四个合力：学校、教员、学生、家庭

娘娘庙小学以教育家陶行先生的“行知劳动教育”理念为指导，围绕“行知教育”理论以行知劳动教育、行知体育教育为载体，依托“行知本草园”传承传统中医文化，依托非物质文化保护遗产项目“战武武术”传承红色武术文化，依托环保教育创建绿色校园为特征，着眼于学生终身成长，力求五育并举，促进学生全面发展。让校园充满追真、向善、求美的氛围，让教师充满“教学做合一的”智慧，让课堂充满求真的活力，让学生充满乐学、善思的热情，使师生健体、尚美，知行合一。

教育观的践行涉及四个主体：教育观的引领者——校长，教育观的践行者——教师，教育观的环节——育人（学生），教育观的助力者——家庭教育（家长），四者缺一不可。

思考二：如何做校长？

（一）要用真情做教育

教育的基础是爱、核心是人。在《给校长一生的建议》一书中，周成平教授曾说过：”没有爱就没有教育，只有校长在潜意识里有一种爱教育的情结，才能做到爱学校、爱教师、爱学生。”把教诲作为一项自己毕生的事业去经营，既脚踏实地，又”仰望星空”，而不是作为换取其他资本的台阶和砝码，这是真正爱教育；把促进学生健康成长、成就教师提升、幸福生活作为最大的工作目标，这是真心爱师生。

（二）要以思想为引领

校长的思想是一面旗帜，引领着学校的发展。校长应该是学校的旗手，能把握正确的方向，带领全体师生共同完成为党育人、为国育才的基本任务。要有个人魅力，人格、品性、自律精神，能够吸引、凝聚全校师生的力量，促进学校蒸蒸日上，办好人民满意的教育。

苏霍姆林斯基曾指出”我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题……应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。”作为校长要勤于思考，用教育者的眼睛看教育，在实践中经常反思，纵向发展上注重传统和优势的继承，横向发展中注重独特个性的培植，做到办学有方向、教育有主见、管理有新招。

校长还应该是一个爱学习的学者，要把学习当成一种生活习惯、一种精神追求，专业功底扎实、专业能力强的校长才会得到教师的认可和尊重。只有不断更新自己的教育理念、知识结构，提高自己的管理水平，才能给教师引领示范。

（三）要用文化来管理

对学校的管理，应该逐渐从制度管理走向文化育人。“有问题不是问题，怎样解决问题才是问题！”这句话特别能给人以启迪，发现问题——修正问题——解决问题是一个人成长的过程，做一个带动学校发展的校长，管理就应该是基于问题解决，变”法官”为”医生”，真心实意地帮助每一位教师发现问题，”诊断性对话”之后开出”诊断的药方”，在愉悦的气氛里，与教师一道为达到管理目标而协同努力。在管理中，校长也要做到理念引领。校长应该是一名好教师，会教育、能教学、懂课堂，而且要懂农村和农民，能坚持。学校的中心工作是教育教学，如果一个校长不会教书，只知道跑上跑下搞关系，怎么能带领全校教师搞好教育教学？只有走进课堂,走近学生，走进家庭，了解教师、了解学生、了解家长，才能掌握全局，提出办学思路，兼顾文化育人。

思考三：关于践行教育观不容忽视的角色：教师、学生和家庭

学校的主体是教师和学生，学校的教育伙伴是家长，教育观的践行者关键是教师、学生和家庭。学校、教师、学生和家庭应该是彼此成就的关系，和谐的家校关系、师生关系更像是一场双向奔赴的过程。

（一）立足学校优质发展，成就每一位教师素养提升。

一个学校的发展离不开优秀的教师,优秀的教师应该是教育思想者，而不是教书匠，一个教师的思想能走多远，他的学生的思想就能走多远。教育是生命影响生命，而阅读就是影响生命的重要途径。

1、“读书工程”引领思想

如果一个不读书的校长带领一群不读书的教师，想把学生都教成会阅读喜欢阅读的人才，那是根本不可能的。作为乡村学校的校长该如何来改变阅读的实际问题,确实很不容易。

为了能鼓励教师读书，从一开始找每个老师闲聊话家常，谈及自己喜欢的书：如何补气血的养生之作、如何育儿的好妈妈的建议、如何上好一节语文课的名家诗意语文；到每人送一本，大家一起共读，全体会前设立五分钟读书分享。如今开展的是“漂流分享”式阅读：学期初每人根据自己的需要选择书目，在首页写下自己的名字和开始阅读的时间，并用同色笔边读边将自己的感悟、思考、困惑写在书的空白处，进行批注式阅读，读完后可与其他老师进行轮换。交流的不仅是阅读内容，也有阅读的思考。

每学期会就“世界读书日”“读书节”“三八妇女节”等特定的节日开展教师读书分享会，在浓郁的节日仪式感下体会读书的快乐、相互交流教育教学思想，抒发读书感言，共享美文著作和教学故事。我鼓励教师们写读书笔记，撰写《行知教育手记》，在文字中遇见最美的自己。

2、“青蓝工程”领航行动

对于我们这样一所乡村小学来说,学生人数不多,教师人数也不多,没有同轨班，没有分学科、分年级的教研组。只有自身树立明确的目标才能成就自己学校教师的专业的良性发展。特别是新分配或者说上班两三年的教师,他们更需要学校去引领他们,指导他们,让其教育教学水平和班级管理能力在短时间内有所改善和提升。

按照新入职、入职一年、入职三年、入职五年四个阶段，帮助新教师制定成长规划。每个教师节，学校都会举行“青蓝工程”师徒结对仪式，以老带新。在工作中，老教师必定做到言传身教，用行知精神帮助新教师快速融入团队，带领新进教师深入研究课堂和教材，提升专业技能。新教师积极请教，利用双方优势，共同为提升个人专业素养做出努力。

3、“五个一”工程提升素养

对于我们这样一所乡村小学来说,在编教师与代课教师各占一半，新老教师各占一半，教学能力、水平参差不齐，为切实促进教师专业素养与教育教学能力发展，每学期开展“五个一”工程。即每周一次集中学习、听一次课、写一篇教学反思或读后感，练一版粉笔字、每周找一名学生谈心。每学期还通过班主任教研、班主任工作“一招鲜”经验交流、班主任基本功大赛、教学基本功大赛来促进教师的成熟与进步。

（二）立足学生终身发展，推进学校教育五育并举。

1、幼小、小幼衔接双向奔赴

作为一所幼小九年一贯制的宁农村小学，虽然幼儿部学生不多，但我校对小幼及幼小衔接工作高度重视，根据学校情况制定实验方案，对全部学生进行了追踪。我校根据钱志亮教授《新生入学能力水平测试标准》，对我校全体新生的八大能力进行了测评，并面对面与家长进行指导说明，指出学生能力的优势与不足。面对一年级新生，从认识新同学、熟悉小学学习环境到课前准备、规范课堂常规、课堂行为等习惯养成活动进行分层、递进学习。成立小幼衔接课题组进行专项研究。

2、多元课程赋能双减

作为农村学校，课后服务是”双减”之前没有过的。在“双减”背景下如何开展”5+2″课后服务？一定是学校特色+农村生活吧,把课后作业辅导、社团活动和劳动教育进行完美的有机结合。目前学校没有像城市学校那么丰富的教师资源，我们就坚持农村特色，充分挖掘教师的特长、家长志愿者的特长。我校紧紧围绕核心素养的培养目标，开发了多元化课程：

基础类课程：指国家课程计划内的课程，属必修课程。

人文修养类课程：突出国学经典诵读。

特色类课程：自然拼读课程、中医药劳动课程、武术课程、生活技能课程。

活动技能类课程：是选修课程，结合走班制社团活动，分为学科类、生活类、体艺类、活动类。如：轮滑、合唱、舞蹈、英语小剧场、小药工、古诗词诵读、体育运动、美术DIY等。

综合实践类课程：社会大课堂、走进校外劳动基地，面向全体学生，面向社会教育，拓展学生的社会视野及实践体验。

在日常教学中，严格落实“五项管理”，把“双减”工作摆在突出位置，重中之重，保证课后服务时间、服务质量。着力打造书香校园，举办师生、亲子读书交流活动。老师们分享自己的读书心得，把陶行知先生“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的教育理念传达给了每一位同学和家长朋友们。家长们也加入了读书、聊书、演书行列，“沉浸式”亲子阅读让班级每日阅读向更深处漫溯……

（三）立足落实家庭教育，在家校共育中谋发展。

1、开展丰富的活动，营造家校携手的良好氛围。

（1）利用全国家庭教育宣传周，开展以“颂党恩传家风学习《家庭教育促进法》”为主题思政课大讲堂，向家长宣传《家庭教育促进法》引领广大家庭成员传承红色家风，赓续精神血脉，铭记党史党恩，弘扬家国情怀。

（2）定期开展家长开放日、邀请家长参加校园活动、通过家长会、开学典礼等向家长宣讲学校的办学理念、工作设想，帮助家长了解学校教育教学工作。

（3）借助权威平台“路北区架校共建”中定期推送的家庭教育微视频，教师与家长共同学习，展开群内讨论，引导家长学习、理解并运用其中的家庭教育方法，提升家庭教育能力。

（4）举行“优秀家长评选”“书香家庭评选”“最美家长志愿者评选”等活动，用优秀家长事例引导家长树立正确的育儿观、人生观、价值观，做好孩子的榜样。

2、综合素质评价系统助力家校共育。

为落实“双减”政策，实现五育融合，学校积极利用唐山师生综合素质评价系统，从课堂表现到各项活动、居家学习，让家长随时可以了解学生“德、智、体、美、劳”五个维度的学习状态。在“奖励统计”中可以查看学生得到的“奖励徽章”情况，而“提示章”则能表现学生的不足和今后的努力方向。

在唐山综合素质评价系统中，从品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动实践五个方面评选出“行知美德少年”“行知博学少年”“行知健体少年”“行知才艺少年”“行知勤劳少年”，集齐五类奖状的学生，被评为“新时代行知好少年”。这样的评价体系，使得孩子们目标明确，也让家长更有的放矢地配合学校做好家庭教育。

当前，在后疫情时代特色下，在”双减”背景下,作为乡村小学校长,一定要有坚守，坚守的是为了人的发展的教育的初心；也一定要有创新，互联网改变了学习的时间和空间，改变了师生关系。教育内容、方法、学习方式甚至整个教育体系需要创新。作为乡村小学校长,一定要重新思考：我们要如何带领师生学习？如何把学校建设成一个学习共同体？如何办好一所内涵丰富、优质的学校？

作者：马艳春，唐山市娘娘庙小学校长

来源：作者原创投稿授权分享

编辑：名校君

投稿：tougao@mho.cn

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