在幼儿园生活中，教师和幼儿每天都要进行大量的互动。然而，这些互动有时是自然发生的，有时是匆匆发生的，缺乏目的性；所以互动结果并非都是积极有效的，有时甚至与互动的初衷背道而驰。

——《有力的师幼互动——增进幼儿学习的策略》pi

为了把日常的师幼互动变成“有力的师幼互动”，本书给出了以下三个步骤。第一步是“到场”，即稍停片刻，让头脑里的“静态噪声”安静下来，然后准备与幼儿进行互动。第二步是“与幼儿建立联系”，即观察幼儿的所行、所言、所思中什么是有趣的和有意义的，然后寻找机会向幼儿发出信号，与幼儿建立联系。第三步是“拓展幼儿的学习”，即不仅要向幼儿示范如何学习，还要以适合幼儿的方式拓展幼儿的思维，深化他们的学习，丰富他们的知识。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》PI

苏联心理学家列维·维果茨基第一次阐述了互动与幼儿学习之间的重要联系。他认为，幼儿在与他人共同活动时所进行的社会性互动，对于幼儿怎样学习思考、推理和交流起着重要作用，因此与独处相比，幼儿在与成年人或同龄人进行互动时所获得的知识和技能更广泛。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》PV

我们相信，把日常互动变为有力的互动，对幼儿和你来说都大有裨益。幼儿将会更加投入地进行探索、思考和交流，而这种投入将给幼儿带来更大的动力，促使他们学得更好。相应地，你的教学目的会更明确，效果会更显著。作为教师，你也将会(实际上也是)更有成就感。我们相信，伴随着这些成就感，你会获得职业满足感，知道自己在幼儿取得新成就和能力不断提高的过程中发挥着重要作用。

——《有力的师幼互动——增进幼儿学习的策略》pvii

每天，你都会以小组的形式或者一对一的形式与幼儿进行无数次互动。在这个过程中，有时，你会做出评论、提出问题、提供信息或给予指导；有时，你可能会赞扬幼儿的努力、提出要求或者纠正幼儿所说的话。你可能给他们一个拥抱或拍拍他们的背，也大概对他们微笑、皱眉或者向他们挥手示意。早上迎接幼儿入园时，下午离园与幼儿说再见时，开展集体活动和小组活动时，组织幼儿进行室内外的学习和游戏时，在过渡环节和一日常规活动中，你都在与幼儿进行互动。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P2

越来越多的专业知识“强调了幼儿教育工作者如何通过与幼儿、幼儿家长、同事建立关系，来促进幼儿的早期学习这一复杂而重要的方式”。研究证实，有目的地与幼儿进行互动，对于幼儿了解自己、他人和周围的世界具有重要作用。这意味着每一次师幼互动，对于幼儿感知自己和学习，以及他们的学习内容和方式，都有潜在的影响。

——《有力的师幼互动——增进幼儿学习的策略》p2

位于日常互动连续体的另一端的便是我们所说的“有力的互动”即教师与幼儿进行有意识的、有目的的、文化响应式的交流，这种交换对于幼儿的学习有着显著的、积极的影响。在有力的互动中，教师会有意识地与某一幼儿建立联系，以拓展这个幼儿的学习。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P4

当你决定要跟幼儿说点什么或者为他做点什么，以传达“我注意到你了，我对你很感兴趣，我想更好地了解你”这样的信息时，你正在向幼儿发起有力的互动。这个建立个人联系的时刻，依赖于双方之间存在的信任感和安全感。当你们之间是信任的、安全的关系时，幼儿更愿意接受你所提供的指导。幼儿教育工作者“理解并珍视每个幼儿，视其为具有独特的发展差异、经验、优势、兴趣、能力、挑战和学习品质的个体，并具有做出选择的能力”。

——《有力的师幼互动——增进幼儿学习的策略》p5

当你“到场”时，说明你正处于当下，因此更容易注意到幼儿所做的有趣的、重要的事情。让身体和大脑都慢下来一会儿，这样，你的注意力能够更集中。这种心境可以让你的行动更具目的性，即行动之前，先关注幼儿当下正在做什么、你有怎么样的感受，以及你想达成什么目标。这一步(到场)需要你反思自己的信念、价值观和可能带有的偏见，这些东西决定着你如何关注每个幼儿。有目的性意味着你需要考虑在互动中说什么、做什么，才会对那个幼儿最有效。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P6

你可以通过让幼儿知道你看到了他们、对他们感兴趣、知道他们是谁、想要花时间与他们互动等，来认可和肯定他们。你认识到，“积极的、关爱的、支持性的关系和互动，是幼儿教师与幼儿一起工作的基础”。通过这种方式与幼儿建立联系，可以唤醒你之前与幼儿积极互动而形成的信任感和安全感。随着你与幼儿之间关系的不断加深，他们会更有信心，注意力更集中，更乐于向你学习。

——《有力的师幼互动——增进幼儿学习的策略》p7

你在培养与幼儿之间的积极关系，并拓展幼儿的知识、增强其理解力的同时，也为自己的教学和幼儿的学习创造了最佳时机。在进行有力的互动的短短几分钟内，幼儿会同意接受你教给他们的新知识，你鼓励他们尝试的新东西和新的思维方式，你示范的语言，你介绍的有趣的新词汇，以及你给予他们的其他的学习可能性。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P7

你与幼儿的互动更具目的性。实施有力的互动的三个步骤(到场、与幼儿建立联系、拓展幼儿的学习)，能够帮助你对于要说什么和采取什么行动做出更具目的性的决定。在有力的互动中，你会缜密地思考，保持警觉，时刻注意你自身、你的情感、你的无意识的偏见和假设以及你的动作、言语等。在有力的互动中，幼儿的个体差异、幼儿的规范发展特点，以及幼儿在自己的文化、语言、种族身份、性别、能力和缺陷、经济阶层和其他因素影响下所形成的独特发展特点等，都应予以考虑。你会在思考后慎重地做出回应，而不是凭直觉做出反应。这样，你就能够更有效地支持幼儿的学习，因为你能够预测你对幼儿的影响，以及幼儿对你的影响。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P8

你的指导将更加个别化。在有力的互动中，你聚焦于幼儿个体。你在观察某个幼儿正在做什么时，也在考虑你对他的家庭和文化了解多少，进而提供指导来满足幼儿那一刻的需求。伴随着有力的互动的展开，你能够看到自己的指导是否有效。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P9

你的班级氛围将会得到改善。有力的互动加深了你与幼儿之间的亲密关系。你通过引导幼儿注意同伴的需求、经验和情绪，以及在游戏中积极地提供支持和鹰架，增强了幼儿的同伴关系。在这种和谐的氛围中，幼儿变得更加友善。他们的行为问题减少了，会把更多的时间投入学习中。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P9

你与幼儿家长的合作关系将会加深。有力的互动，让你能够去观察幼儿获得新发现、练习新技能的过程。这些观察，反过来会促使你学会“发挥家长在幼儿的发展和学习中的重要作用”。你可以跟幼儿家长分享有关幼儿的精彩的、个剧化的、具体的故事和信息，也可以听到幼儿在家里的兴趣和技能，更多地了解到家长对孩子的希望和期待。

——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P10

你的教学实践将变得更充实，更快乐。有力的互动，让你和你的教学充满活力。当你学会把阻碍“当场”的心理干扰消除后，你就具备了真正观察幼儿、与幼儿待在一起的能力。当幼儿逐渐把自己的长处、兴趣和个性展现给你时，你与他们的有力互动就成为值得记住的“高光时刻”。