有时候，亲生母子之间时常势同水火，

是爱太多？

还是有谁在作梗？

希希特别抗拒幼儿园，

经常因为上幼儿园的工作与妈妈激烈对抗，

妈妈为了他能找到喜欢的幼儿园已经搬了几次家。

去年，希希终于找到了他喜欢的幼儿园，

过程是这样的：

妈妈带希希来到一家新的幼儿园参加开放日活动，

希希看着教室里墙上的画高声说：

“谁画的画，这么难看！”

妈妈赶紧教育希希：“不要这样说别人的画，多不礼貌。”

幼儿园的老师却说：“小朋友画画不肯定要画得好看，

如果你愿意，你想画多难看都可以的。”

一会儿，希希指着收纳架上的玩具说：“谁把娃娃弄坏了。”

妈妈回应说：“是别的小朋友吧，咱们不认识，不要管它。”

幼儿园的老师却说：“玩具就是小朋友玩的，玩着玩着坏了，是很常见的。”

后来，希希上了这家幼儿园一直到现在。

注意到没有，

当希希问那幅难看的画、和那个坏了的娃娃“是谁干的”，

他隐含的意思是：“我想知道如果那样干了，你们大人会怎样？”

妈妈显然没有听到孩子的问题里“隐含的意义”，

所以她一直无法知道孩子为什么不爱好之前的那些幼儿园，

最终造成孩子与她之间就幼儿园问题的长期对抗。

那么，父母如何轻松发现孩子问题中的“隐含意义”呢？

瑞士心理学家Jean Piaget在其认知结构发展［1］中提出：

0～2岁是感知疏通阶段，

2～6、7岁是前运算阶段。

通俗地说

当6岁之前的孩子在泛起问题时，

“找到答案、明辨是非”这个认知思维是成人模式，对孩子来说还过于复杂，

孩子还认识不到该当去解决问题，

而是先看大人的反应，并通过大人的反应来逐渐学习（形成认知），

比如：

有一个孩子把玩具弄坏了，

所有孩子都会等着看小孩儿怎么办；

比如：

她跟小朋友打架，

她会看妈妈怎么反应。

她只是在测试你的反应，

你就不要试图给她办理方案，

而是要首先关注她、并询问她的感受，

让孩子的心情得到平复，

然后耐心地重复正确的行为给她示范。

Jean Piaget继而提出：

6、7岁～11、12岁是简直运算阶段，

11、12岁以后是形式运算阶段。

通俗地说：

6、7岁乃至十一、12岁之后，

孩子的认知思维才能成熟到去寻找问题的答案。

所以，这两个阶段是不一样的，

爸爸妈妈要特别关注6岁之前的宝宝认知体系不成熟的特点，

多给孩子一对一的关注和理解，

加入到孩子的世界里去探寻和体会他的喜怒哀乐。

不要急于指正、责备，

不要过早地让孩子置身于成人才有的对错是非的认知环境里。

澳大利亚儿童教育学家比杜尔夫，

在他的书《养育孩子》中坚定地指出：

越来越多的证据在支持他的理论——

那些很早脱离父母一对一关爱的孩子更容易发展攻击性性格、反社会行为以及其他的心理问题。

另外他们的身体发育也迟缓，神经和脑发育易发异常。

如果父母忽视了0～6岁孩子的认知特点会出现什么结果？

请看以下对话：

父母：“你要去哪儿？”

孩子：“出去。”

父母：“出去干什么？”

孩子：“不干什么。”

这是一个著名的对话模式，

类似的对话模式在很多家庭里是很常见的。

有没有发现：

出现类似对话时，孩子已经自动关闭听话模式，开始出现攻击性（包括消极对抗）特征了。