吴保贤，胡屯镇中学教师，从事《道德与法治》学科教学，获得区讲授能手，区优秀教师荣誉称号。尊崇用真情教书，用真心育人。

在“双减”大背景下，胡屯镇中学学校严格落实“双减”政策，为切实轻减学生过重课业负担，我校组织教师积极学习了关于“双减”政策的文献，制定了我校课后服务工作实施方案，并制定了与作业、睡眠、手机、读物、体质相应的管理办法，更进一步落实“双减”政策，促进学生健康成长。

       初中阶段道德与法治学科的学习从目标、内容、质量等方面，相较于小学都呈现出阶梯式的上升变化。这些变化对初中生学习道德与法治提出了更高的要求，难度的加大是显而易见的。而双减则要求咱们在不额外增加学生负担的情况下，消化初中道德与法治学习的变化与难度。经过认真的思考、研究我认为必须从课堂要效果，从学生的主动性入手。那么我们就必须要在道德与法治教学中实现高效课堂。

《道德与法治课程标准》（2022年版）中对初中阶段的道德与法治的学段目标、课程内容、学业质量、中心素养学段表现等都做出了明确的规定，为老师们提高教学效率，实现高效课堂提供了指导性的帮助。

一、运用思维导图，帮忙实现高效课堂

（一）认识思维导图

思维导图又称脑图、心智地图等，是一种将思维形象化的方法，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却很高效。运用图文偏重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图能够充分激发学生的联想能力，避免传统教学模式下的线性思维方式，依照大脑数据库结构进行网状的思考，能够提高学生的想象力和创新能力。“思惟导图属于知识结构的全景图，学生能够从整体和细节的不同层次进行把握，提高综合思维能力，对学生的成长具有不可替代的作用”。

（二）运用思维导图实行高效课堂

初中道德与法治课本中知识点较多，涉及内容广，通过思维导图教学能够将所学的知识系统化、层次化、可视化地展现在学生面前，比如说七年级《道德与法治》下册中第十课第一课时《法律为我们护航》，学问点涉及未成年人需要特殊保护的原因，保护未成年人的相关法律，对未成年人的六大保护，及未成年人应如何对待特殊保护等。知识点多且零散，运用思维导图可使知识点一目了然，且系统化易于掌握。如图：

     运用思维导图能够避免知识点过于零散给学生造成的学习困难，帮助学生建立知识的网络化结构，实现学习内容的整合以及浓缩。老师带领学生绘制的过程就是对知识提炼加工、分析调整的过程，能够使学生从整体到局部，再到细化地立体感受知识，在这个过程中学生能够体会到学习的乐趣，增加学生的热情，最大限度的提高学生课堂学习的效率。

二、注重案例教学，帮忙实现高效课堂

（一）认识案例教学

“案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式”。传统的教学方法是老师讲、学生听，听了多少，懂了多少。要通过测试才知道，而且学到的是死知识，容易乏味无趣。在案例教学中，学生拿到案例后，先要理解消化，然后查阅各种相关的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动举行的。运用知识提出解决问题的方案，不简单是知识的学习，而是能力的升华。知识应该转化为能力，案例教学正是为此而生，为此而发展的。同时教师由讲授者变为引导者，根据不同学生的理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。真正实现了“教学相长”，提高了课堂效率。

（二）运用案例讲授实现高效课堂

“注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究讨论，提高学生的价值辨析能力”。运用案例教学要首先进行前期的策划和准备，使用特定的有真实基础的案例，而后指导学生阅读，组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

      在案例教学中，所使用的案例既不能是编造出来讲道理的故事，也不是平铺直叙出来阐明事实的说明，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而产生的事例。它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。运用学生的身边事，感兴趣的事情来引导思考，最终得出结论。既有了知识的获得，关键是提升了能力。比如说七年级《道德与法治》下册第八课第一课时《憧憬美好集体》这一课，用班级参加校运会，选择服装、报名选择、参赛竞争的案例贯穿始终，让孩子们用自己的经验参与选择，一步步得出美好的集体应该是什么样子的。这种学生主動生成性的、贴近生活的、学生感兴趣的课堂学习，才能达到高质量、高效率。

      课堂是学校进行教学活动的主阵营，在双减背景下，既不增加学生负担，又要提高学习效果。就只能从课堂效率入手。找到先进的工具，合适的方法，帮助孩子们找到道德与法治学习的乐趣，让孩子们主动投入、引导学习。最终实现提高效率，实现高效课堂。