一年级的课，教写字是个“大头”，要想从此不费力气，一开始就得花大力气。

对我这样一个粉笔字和钢笔字都是硬伤的语文老师来讲，教一年级的娃写字，没啥天分可讲，就用笨办法。

首先，保证每天有当堂写字的足够时间。

目前一周是十一节课，八节语文课加上三节半个小时的早读课，每周最少要花去三分之一时间，用来教写字。

课时，异常紧张。

每天，在压缩其它教学内容的基础上，挤出更多时间给写字教学。倒也不是顾此失彼，只是觉得，相较于课文的实质分析来说，低年级宁愿多花点时间在写字上，后面会“受益无穷”。

当堂学，当堂练，有啥问题都能马上发明。写字的坐姿、握笔姿势，也能随时纠正。

估算一下教一个生字的时间，从观察笔画位置、在黑板上范写、在书本上描红加练写、到作业本上书写，再加之巡视和改正，至少要花五分钟。

每课的四、五个生字，这样一番领导下来，需要整整一节课。

也可以根据每课的实际情况，把生字书写分到两个课时去，每节课在读和说后来，用十分钟来写两个字，效果更好。

其次，交作业时间多留一些，不会有拖拉。

写字作业尽量保证当堂完成，若真的来不及，也不急着催他们写。

课间，孩子们想去玩去活动，如果被迫在班上写字，完毕的质量会咋样？可想而知。

很多时候，“鬼画符”都是为了赶作业，那就等等一部分稍微慢一点孩子，相比拟于整天受打击，如果获得成功的感受，能更对写字产生兴趣。

一些总是拖拉作业的“老大难”，往往是因为他们已被逼到了自己的极限，索性放弃吧。

多留点时间给这些娃娃，也不会少块肉嘛。

再次，写字作业一交来就改，一改好就点评。

生字本交来，保证第一时间改出来。改得越快，学习生字的效果越扎实。

有一次，第一节课他们刚交来，第二节上课时就改好，带去评点，孩子们先是很惊讶“都改好啦！”，然后满眼期待着老师对他们的点名表扬。

写得好自然是大大鼓励，每次点评时，指出三五个不同孩子的进步或优点，让表扬的覆盖面更广。

书写不规范的也大有人在，一改好就去“抓人”，学写字的新鲜劲儿才管用。

一个一个叫到讲台来，旁边时不时有来围观的“吃瓜群众”，想看看留下来订正的怎么挨骂，便先把这些凑热闹的娃们轰走，再弯腰低头凑近每个孩子，指出问题，当面在本子上范写一个，拿去重写。

再交来的，一般都会有很大进步。就算还是不美观，只要能看出孩子的努力，就适可而止，从自家娃身上能得出经验：罚重写一旦超过两次，一般都是越写越差。

因为，他们在一遍遍的重写中，会觉得：我真的写不好了，我真差劲。

至于怎么教每个字，对一年级的娃来说，并不作太高要求，一是观察每个笔画位置，二是写好每种笔画的特点。

比如，横一般都是左低右高，写横的时候就要注意略向右上斜；竖分清“悬针竖”和“垂露竖”；撇和捺收笔时轻轻一抬，让笔画出尖，像“脚尖”也好，像“滑滑梯”也好，每个孩子有自己不同的观察和感悟，找到自己写字的感觉最重要。

笔画位置没写对的，让他们自己再看一看，找准位置写，就会立刻发现写出来的字都自带“美颜”了。

有的时候，再编些小故事，在学“林”字时，他们都发现了两个木不一样，其中第一个“木”的捺要改成点，就和他们说像两个人同桌，要互相谦让，这个笔画如果还是捺，第二个“木”的撇就没地方，两个字就要打架啦。

他们听了特别感兴趣，那一课的生字作业中，不管好看不好看，这个“撇”都认认真真写成了“点”。

刚入学时学写字，个个都在搭火柴棒，这样每天练习下来，写得越来越好的孩子多了起来。

把孩子们写的字发到朋友圈，不是炫耀，是给要他们更多的信心——我们写的字，好多人都来点赞呀！

当娃娃们对写字感兴趣并沉浸其中时，他们就真的越写越好了。

记得刚开学的时候，不少家长都咨询要不要报写字班，当时给的建议是“如果孩子手腕力量还比较弱，报写字班只会更加重负担，甚至让孩子一开始就对写字产生畏惧”。