孩子有没有发愁过如许一件事呢？

那就是努力半天却老是看不到进步。

最典型的例子，就是孩子明明在考试前很是努力学习了，成绩却没有什么进步。

除此之外，还有的情况是为了学某个技能，例如弹好钢琴，学会画画，而后日日夜夜地练习，效果却仍不理想。

过去思考这个问题，你可能会去想是不是目标定的不适合呀，所以一直看不到进步；

又或者是不是方法不对呀，以是达不到想要的效果。

其实还有一种可能被你忽略了，那即是你和孩子在用错误位置的标的来衡量进步，所以导致没有看到娃儿的进步。

听到这里你可能会有些疑惑，进取怎么还有位置一说呢？

教育学家把孩子的生活、学习分成了两个区域，分别是学习区和展示区。

学习区指的是孩子在人后做出的那些努力，而展现区指的就是展示出来人们能看到的部分。

像刚刚讲到的考试成绩、没学会某个技能就属于展示区，而孩子为了考试、学技能做出的努力就属于学习区。

在每个区域，孩子都会有自己的目标。

而所谓用错误位置的目标衡量进步，就是用展示区的目标衡量孩子是不是进步了。

这会出现什么问题呢？

   孩子很难看到自己的进步。

想想看，展示区的进步，可能是由学习区的很多目标进步组成的。

可以理解为学习区进步的量变才能引发展现区进步的质变。

然而质变很难达到，孩子看不到进步，就没有成就感，然后容易放弃。

举个例子，孩子弹钢琴的时候，希望“弹好一首曲子”。

如果要看展示区是不是进步了，那么需要等到孩子真正将曲子弹会的时候，他才算有进步。

听着好像很简单吧？

但是我们知道要弹好一首曲子可不是那么容易，例如左右手都要弹对，还要配合好，有感情等等。

这个时间周期就很长，需要的练习量也很大，孩子迟迟看不到明显的进步，就容易放弃。

 一旦看到进步，就容易停滞不前。

好不容易做完一件事，你会有什么感受呢？

是不是就想好好放松一下。

用展示区的成果衡量进步的孩子也容易如此。

辛辛苦苦终于让展示区的目标有进步了，那么之后肯定就想着好好休息一下，这就会导致冲劲儿一下子就减弱了。

正因为这两个原因，所以用展示区的成果来衡量进步是非常不可取的。

那么应该如何衡量进步呢？

方法就是看学习区。

每次在完成一个任务或者学习一项技能时，想要看自己是否进步了，孩子可以看自己学习区的目标都完成到什么程度了。

例如针对弹好一首曲子这个目标，在学习区内就可以看自己左手有没有弹好，右手有没有弹好，手型是不是比之前好看了，背谱速度是不是比以前更快了等等。

当孩子用学习区的目标去衡量自己是否进步了，他会惊喜地发现自己每天都在进步。

那么对于接下来的学习，他就会更有自信，会更有动力坚持下去。

既然用学习区的目标去衡量进步会有这么多的好处，那么制定一个好的学习区目标就变得尤为重要了。

关于制定方法，我推荐给孩子的方式，就是使用可衡量的标准。

可衡量指的是在设定目标时不要写“完成”“做好”这些很宽泛的标准，而是加入一些明确的数据来作为衡量该目标的依据。

例如想看左手有没有练好曲子，不是制定“练好左手”的目标，而是要可衡量，比如左手弹奏时弹错不超过十次等等。