今天的文章解答了两个常见的学习问题，选自《儿童行动心理课——让妈妈真正读懂孩子》这本书。

我一直很关注那种有心理学专业知识打底的育儿书。因为这样的书不仅告诉你该怎么做，更重要的，会告诉你为什么要如许做，它会帮助家长潜入到孩子的内心世界，探索孩子潜意识里的秘密。真正了解孩子，才会真正地解决问题。

《儿童行为心理课》可以算是这样一本书。作者暖风有儿童精神分解的专业背景，都是从心理学的角度来分析常见的育儿问题的。

因为朋友的推荐，早在暖风老师在饭团解答育儿问题时，我就关注他了，从中学习了不少，经常会有“哦，原先是这样！”的感悟。现在他把这些问答结集成书了，阅读起来更方便，对儿童心理学感兴趣的家长不妨找来看看。

——凌想

该不该在小学低年级放松学习，打好基础？

这真是个老生长谈的话题，答案也是众说纷纭，各有道理。地方官们也是在不同声音进行着不同程度的摇摆和对抗。

比如，幼儿园阶段孩子如果不学好拼音，小学老师是不会教的；小学阶段每天做完功课就得九、十点钟，你不去校外补课，老师就会找父母谈话，等等。

不论以上说法的对错，我只说说心理学界一点儿已获证明的潜意识动力和相关理论吧。

心理学界有一个普遍的声音，认为作业是地方官潜意识中对孩子的施虐和报复。

因为在自己的成长经历中有过太多不幸福的体验，例如物质的匮乏、学业的压力、父母的忽视等，再看到今天的孩子过得云云丰沛幸福，父母们会在无意识中心生怨恨与嫉妒，于是，父母潜意识里会通过让孩子受挫来进行施虐性的报复。

且不说这个理论能否被认同，但有一点是明确的，那就是埃里克森成长八阶段理论所说的，孩子的小学阶段是精打细算人能力品性的养成阶段，也是决定一个孩子未来能否觉得自己有能力做好事情的关键阶段。

孩子在早年获得越多的能力验证，通过自己的努力获得越多的奖赏，他就越信赖自己有能力学好，越激发做得更好的内在动力。

所以，从这个角度说，作为父母或老师，我们不应该过早地让孩子感受到学习的挫折，而是应该尽最大的努力将学习趣味化，尽快开发出好的、有趣的学习方法，让孩子在有趣中学习知识，这是我们作为成人该尽的义务，是我们对教育的责任。

试想，当学校成为竞技场，孩子只能成为竞技品时，是未将哪个孩子有力量对抗得过权威的。

大量的作业剥夺了有利于孩子身心健康的游戏活动时间，很多孩子在作业中感应焦虑和抑郁，导致注意力无法集中，这已经是非常普遍的现象了。

而孩子长年累月处在充满逼迫的学习环境中，这只可产生一种后果，就是让孩子丧失学习的自主性。

而孩子现在被剥夺的、童年所缺失的，未来都会加倍地补偿回来，这在生活中太常见了。一个人如果无法自主地学习，成年后必定也无法自主地工作。

对成年人来说，能够自主地工作，通过工作满足生活需求，实现个人价值，是再重要不过的事情了。然而很多人被卡在了无法工作中，他们与工作是敌对的，他们更在意有没有玩乐的时间，想尽办法争取玩乐的机会。可以说，他们其实是在成人的世界中补偿童年的缺失。

健康的孩子会把在玩乐中获得的愉悦感、满足感、成就感、创造感、自主感迁移到成人后的工作中。

但那些没有获得童年愉悦体验的孩子，他们成年后无法顺利转化，往往陷入强迫性重复的游戏中，沉溺于网游或其他毫无意义的玩乐，只是为了玩乐而玩乐。

玩乐本应该是童年的必需品，却因为在童年时被剥夺了，他们只能在应该好好工作时，贪恋玩乐，生活质量也会受到损害。如果一个人把工作视为苦力，那么他的整个人生都令人堪忧。

对孩子来说，游戏是天性，玩耍是营养品，是现在与未来快乐人生的奠基石。这在游戏治疗的理论与实践中已经获得了足够的证明。

明白了道理，剩下的，就是看哪些父母自身人格更健全、焦虑程度更低，处理焦虑与现实压力的能力就会更强。

我始终相信，真正赢在未来的基础不是今天多学了几个单词，早会做几道题，这些对于一个在初高中时有自主学习动力的孩子来说，根本不是问题，他们会快速轻松地赶超。

而获得自主学习动力的前提是孩子的内在是轻松、愉悦、自信的，这就取决于在小学阶段父母能否控制住焦虑，保护好孩子自主学习的兴趣与原动力！

小男生比较调皮、好惹事，小动作多。开学才两周，就被老师请家长，说孩子课堂纪律不好。我希望帮助他改进，但也清楚是由于本身性格和发育阶段的原因，导致注意力无法很好地集中。

但和孩子说这个问题时，我隐约觉得他有点无所谓的态度，顿觉有些严重，我该如何处理这个问题呢？

现在很多孩子会因为出生早期养育不够好，导致内心情绪不佳、想要更多的东西、无理取闹等现象。

孩子想要补偿早期的缺失，导致他们到了幼儿园阶段无法很好地遵守规则。如果在这个阶段父母又没能及时有效地约束孩子，比如温柔地拒绝孩子，坚守一些原则底线，孩子进入小学后，就缺乏规则意识，也没有对权威的尊重，就会被各种排斥和施压。

孩子的能力和品性也因此无法得到有效的发展，渐渐进入一个恶性循环：越无法完成学习，越回避学习，越试图通过违拗叛逆来达成内心被看见的渴望，越适得其反。

孩子的心理发展一直处在婴儿早期的母婴融合阶段，需要很多的全能感体验，且无法走进三元以及多元关系。

在这种情况下，妈妈能做的已经不多了，这个时候父亲的作用可能远大于母亲。

父亲应该及时走进孩子的内心，让孩子有机会靠向父亲，产生认同，才能形成健康的超我和理想，形成孩子对权威的敬畏，同时形成一定的自我约束，并慢慢将注意力转向同龄人和学习。

这个时候，如果母亲还是过于关注孩子，父亲又过于严厉，那么孩子很难有机会完成与母亲的分离，会始终处在一个婴儿被照顾的全能感阶段，没有能力走进现实，很好地完成分化。

当然，也有一些孩子因为人格特质的因素，比较好动，或者因为生理问题导致多动现象。

如果是这些情况，孩子的注意力是比较难集中的，父母和老师需要给予更多的理解和包容，至少让孩子在自我价值的这个点上不要遭受挫败感，不要让孩子觉得自己的多动是罪恶。

允许孩子在不影响他人的情况下手上有些小动作，过于严厉的话，很可能会导致孩子出现抽动症状。

在现实层面，建议父母让孩子多参与一些运动项目，释放身体的动能。

同时，父母可以陪孩子做一些自我检视的游戏，比如做到多少堂课没有乱动，可以获得多少积分，可以用累计的积分兑换不同的奖品。这个游戏对于一些孩子来说，效果不错。