近年来，越来越多的家长反应自己的孩子即使上了小学，还是出现阅读懂得能力很弱、经常写错别字、言语贫乏、学习成绩非常低的现象。

学校老师也向家长反应部分学生总是出现上课注意力不集中、语言表达能力落后的情况。家长们一度认为这是孩子学习不认真、态度不端正的原因，但事实真的如此吗？部分家长甚至带着孩子去医院检查智力，却并未发现什么问题。

学习是每个人终生的功课，培养孩子的学习能力更是重中之重。在学校教育中，总会发现部分学生需要比其他学生花费更多时间和精力才能勉强掌握所需知识和技能，且这种现象的检出率颠簸在6.5％－17.8％之间[1]。研究者把这种并非由智力或其他残疾所引起的学习成绩明显落后、学习适应明显不良的现象称为学习困难(learning difficulty)[2]。

学习困难主要表现在以下几个方面：

（1）注意困难。注意是个体对一定对象的指向与集中，与人的认知、情感紧密相连。心理卫生学的大量研究表明学习困难门生存在着由各种原因引起的注意涣散[1]，儿童表现出多动、注意力不集中易受干扰、注意分配不合理等现象。

（2）记忆能力弱。记忆按照不同分类标准可以分为短时记忆、长时记忆、工作记忆、情景记忆等。工作记忆是个体对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统。研究发现学习困难儿童抑制无关信息进入工作记忆的能力较差，在学习新知识并同时抑制先前旧知识时会出现困难，同时他们从长时记忆中提取和运用相关知识的能力也较差，外界干扰对其情景记忆的影响也更大^[3]，儿童保持和再现信息的能力非常有限。

（3）感统失衡。也称感觉统合失调，是指大脑统合内外刺激后进一步表现在个体身体协调、手眼协调、前庭平衡、触觉防御、本体感觉以及视听觉语言等多个方面的障碍问题[4]。进修困难儿童主要表现为手眼书写不协调、易出现上下左右颠倒写字、比例失调、空间利用失衡等现象。同时，在性格情绪方面表现出退缩、孤僻、自言自语、缺乏学习兴趣、自我控制力差等现象。

（4）特殊障碍。学习困难儿童由于在解决问题、推理、批判性思考等方面的问题而导致的算术障碍以及在表达语言及理解辨别语言方面发展迟缓造成的沟通或阅读障碍等。

学习困难已经成为困扰青少年学生的常见问题之一，是影响儿童青少年学生健康成长的重大挑战^[5]。学习困难儿童无法在有限时间内正确区分和提取刺激的相关来源信息，也就不难解释学习困难儿童的学习速度相对较慢的现象^[3]。

针对学习困难的成因，目前主要有3种解释角度。

首先，认知心理学聚焦于对语音和阅读信息的处理加工过程，并认为对语音的意识与理解可以预测孩子的阅读及拼写能力。换言之，平常孩子在阅读和书写时是根据拼音进行的，而学习困难儿童则是依靠视觉辨认，这就导致了他们阅读理解和书写上的困难。

第二，从环境因素来看。家长对学习困难缺乏正确的认识。当孩子学习成绩落后时，采用打骂或放弃的消极应对，这反而会加剧孩子的心理负担，削弱孩子的学习动机。

此外，过难或超出孩子能力范围的学习也是酿成的孩子学业成就感降低、成绩下降的原因。

上述解释部分说明了学习困难的原因及影响因素，但仍不能从本质上认得学习困难。下面，我们从脑机制的角度来进一步深层理解学习困难。

人的大脑分为四个脑区（额叶、颞叶、枕叶、顶叶），脑内由众多神经元联合大脑的沟回协同工作。研究者认为学习困难儿童并不是因为智力缺陷，而是神经系统异常及脑内各脑区与神经元联系存在异常或由大脑的发育迟缓造成的。

在注意方面，研究表明注意缺陷多动（adhd）的儿童存在显著的大脑灰质体积及全脑体积减小的现象，且全脑体积以额叶为主平衡减小了8.3%，灰质体积的减小主要集中于苍白球、壳核、尾状核、豆状核等部位[6]。

从脑电波的视角看，α波是正常人清醒状态时脑电图的特征性波形。有注意缺陷多动障碍的学习困难儿童10 hz成分减少且α波能量分布均分散、低平并产生α波慢化现象。α波慢化说明儿童脑发展仍停留在较小年岁的水平上，可能与大脑发育成熟迟缓有关。同时，脑电检测还发现伴有adhd的学习困难儿童接受和处理外部信息的能力均明显下降，脑处于低功效、高错误状态，导致工作能力下降、学习效率低[7]。

从脑成分的视角看，研究者通过ERP技术证明了学习困难儿童的P300（一种复合的、多样的成分，能够反映各种基本认知功能）潜伏期比普通儿童更长，意味着其加工信息速度更慢^[9]。另一方面，部分脑区的损伤或功能缺陷也会造成儿童阅读障碍甚至是失语症，进而影响其学习表现。神经解剖生理学资料表明，额叶参与执行功能，顶、枕连接区损害可引起语言和计算功能的障碍^[8]。由此引发的对刺激加工的不充分即表现为孩子在阅读理解、注意控制上的不足。同时有研究发现男生在阅读理解、数字计算和数学推理方面表现出的困难均高于女生^[5]。

1. 通过专业测评诊断孩子是否属于学习困难（见下文）。

2. 锻炼脑功能的发展。通过视觉追踪训练及大脑前庭功能训练，提高儿童注意力；通过训练手指肌张力的控制及手眼协调能力来加强孩子的书写技能。

3. 提升孩子学习动机。养成良好学习习惯，建立学业成就感。

根据多年科学研究编制而成的《学习困难行为评定问卷（家长版）》能够帮助您清楚了解孩子终归是否存在学习困难，通过家长对孩子日常行为观察，来初步评估孩子是否可能存在学习困难的问题。

测验结束后即可获得一套针对性、精准化的《学习困难行为评定测评报告》，其中包含根据行为评定后的结果成因分析、指导建议及专业改善策略。

根据问卷结果的报告分析，可进一步为孩子制定针对性的科学指导，进行有效干预，从学业认知才能的不同方面训练孩子，改善学习困难行为，进而提升学习成绩。