初中数学怎么学?这个高屋建瓴的法子曾让大批普通生逆袭

初中数学怎么学?这个高屋建瓴的方法曾让大批普通生逆袭

博雅小学堂·孙维刚初中系统课

01

学习初中数学,刷题有用吗?


初中数学和小学数学有什么不同?为什么有的娃儿小学成绩不错,初中就开始吃力了?


相比小学课程,初中数学更加抽象、逻辑性强,对孩子的思虑力、逻辑力、把知识串融会贯通的要求就更强。


初中孩子中间有一个打趣:我有一次上课弯下腰捡了一支笔,今后再没听懂过数学。


怎样解决初中孩子的数学学习问题?有很多家长以为刷题、报班交战各种题型就能让孩子拥有学好数学的能力。


可学习数学的原理果然靠刷题吗?


数学教育家、北京二十二中数学老师孙维刚,把孩子从初一教到高三,颠末3轮教学实践,创造了全班40人,22人考进北大、清华的奇迹。


孙维刚老师和他的北京大学学生

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孙维刚老师和他的清华先生

在他看来,没有所谓的“资优生”“差等生”的区分,孩子大体智商都差不多,“让不聪明的孩子变聪明,让愚笨的孩子更聪明”,是有教育方法可行的。

他主张站在系统的高度老师知识,后来被总结为“孙维刚布局教学法”。他总是启发学生着眼于知识之间的联系和规律,从系统的高度去驾驭知识,达到八方联系、浑然一体、浮想联翩、思潮如涌的思维状态。

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孙维刚的课堂

孙维刚老师在过世,他总结下来的方法和思想并没有被完整推广开来,没有延续他的神话,也没有让普通孩子有机会受益于这种高效的学习方式。

孙维刚老师的遗孀和几位来自北大清华的孙维刚教育理念的信奉者,成立了孙维刚教育研究院。

袁斌是研究院的核心学术带头人。

他从小到大都是别人眼中的“学霸”,考上北大后,修了两个专业,在大三保研那年偶然间看到了孙维刚老师的纪录片《师魂》,完全改变了他对教育的认知,开始相信普通孩子也可以通过正向的人格教育和科学的学习方法变成万里挑一的孩子。

这成为他人生的决定性瞬间,他研读了孙老师的所有著作,研究孙老师的教学视频,在结识了孙维刚老师的夫人和众多弟子后,决定投身中学教育,做孙维刚数学思想的追随者。

研究院教学团队的使命就是传承孙老师的理念,用最本质的学习方式帮助所有孩子获得智力上的发展。这些决定以教育为使命的、来自北大清华的学霸们专注于孙维刚教学研究,几乎每周在孙老师家中进行师训。

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研究院教学团队早期在孙老师家做教研。

从清北招募的老师,百里挑一,不仅要求能承继孙老师的教育方法,还希望同一位老师能把学生从初一带到高三毕业,所以研究院团队选拔秉持宁缺毋滥原则,讲师少而精。

02

如何在互联网上重现孙维刚老师的教学课堂?


这是袁斌老师讲解多边形内角和定理的教学片段:

三角形的起始,如何解题?

同一道题,启发孩子想出第一种解法:

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继续第二种解法:

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通过一道典型例题,启发学生“一题多解”,再让孩子明白“多解归一”做到对公式定理的自我发现和深度运用。

通过五年线下课的经验积累,孙维刚研究院带出了一大批思维活跃,有探究能力的数学爱好者,他们不仅在校内学业表现优异,更重要的是具备了高效学习的方法和主动探究问题的习惯,袁斌所带的第一批学生有1/3进入了世界名校。

孙维刚初中数学课程特色

1、重视师生互动,关注孩子思考能力,提高学习信心

研究院老师虽然也是采用线上平台授课,但绝不是一言堂,而是在上课过程中和学生始终保持着紧密互动,老师用提问的方式启发学生思考。

师生互动过程中,老师鼓励学生挑战老师、超前思考,更利于学生发现知识间的联系,形成“浮想联翩、思潮如涌”的状态,往往一个点能引申出更多问题,从而把课本里的知识理解得更深更透。

通过引导学生思考,老师会让学生形成有效的数学学习的思维方法,再通过一些典型的错误分解,帮助学生完善知识结构,把知识基础打得更牢固。

通过互动—提问—思考—成长四个步骤,学生就能拥有学习的成就感,使孩子信心倍增,爱上这门课。

同样的上课时长,在这种教学模式下,可以事半功倍。

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2、走出“刷题”误区,让初中生学会高效学习

孙维刚老师的教学实践证明,学好数学不靠刷题。在精选例题的基础上举一反三,就能达到加深对公式的理解,提高解题速度。

但是现在其他的数学培训班,都用刷题的方式,让学生学会用“套路”解题,死记公式,而不是基于对数学知识的自主思考和推理,让学生感受不到知识和思考的乐趣,同时造成思维固化。

最常见的现象,就是孩子一看到难题,或者换了一种题目,就被困住,无法解答。

研究院的老师们传承了孙维刚老师的教学思想,从不搞题海战术,一节课往往只讲1-3个结构巧妙的题,却能够让学生用多种做法,衍生变化成各种各样的题。

学生在老师的引导下,在一题多解中达到熟练在一题生多题的过程中发现联系,在多解归一,多题归一中找到规律,发现本质。最后形成可以迁移的知识结构。


在孩子的思维能力成长最黄金的初中时期,既让孩子体会求知的乐趣,又能掌握受益终生的思考方法,为高中更加复杂繁重的数学学习打下良好的基础。

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3、初中不预习,照样有好成绩

很多文章都说预习对学习有帮助,如果说预习是为了获取知识,那么我们主张的“不预习”就是为了发展智力。

通过预习,孩子会知道了课上要讲的内容、结论、推导过程等,在课堂上就会失去探索问题、挑战困难、独立思考的宝贵机会,反而不利于智力素质的发展。

在未来,知识的更新迭代更快,孩子需要的不仅是书里的知识,而是驾驭知识的睿智,是能攻克难题的能力。

所以,在研究院各位老师的课上,学生们面对崭新的知识,是和老师一起,每个问题都亲自动手,体验挑战,解决困难,从而大幅提高理解力、逻辑推理能力。

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孩子在学习中思维能力的进步

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4课后输出笔记,扎实提高学习效果

对于课后的时间,研究院的老师们只留几道题做课后作业,需要大家追记课堂内容。

这个课后的追记笔记,是老师们鼓励同学们在课后对课堂讨论和探索的内容,在自己的脑海里进行“回放”。

同学们一有了新体会,新认识和新发现,都要赶快梳理和归纳,并记录下来。

倘若遇到卡壳的地方,就是发现了存在知识漏洞的地方,就应该立即补上。每节课前,老师会对同学的表现进行点评,从而调整教学方法,让学生有效学习。

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孩子记笔记进入“心流状态”

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孙维刚数学的初中在线课程一共分7期,设计的核心依据是孙老师的结构教学法,根据知识之间联系的方式和结构,分为代数、几何、代几综合三大部分,用两年时间学懂初中全部内容。

这两年七期的内容,每一期的每一节课都是按数学本身的逻辑承上启下,既能复习之前的知识,又能生长出后续的点。

例如:第一期第一节课有理数,有理数的概念往前联系到小学的整数、分数,往后为第二节中有理数计算、第四节中整式的定义做基础;有理数的几何意义为第二节课中用向量理解有理数计算的算理做基础;

以数轴作为思考方式为第三节课绝对值的分类讨论做基础。又比如第五节课整式乘法,整式乘法的计算过程既能提升上一节课整式加减的计算熟练度,同时为了简化计算也自然而然导出了下一节课的乘法公式。

所以每一节课我们既在复习、也在预习,知识总在系统中出现,同学们自然也能学得更扎实。用孙老师的话说“见树木更见森林,见森林才见树木”。


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