12月16日下午，为推进我校“幼小科学衔接项目”，广州市真光学校小学数学科以“幼小协同 科学衔接”为主题开展线上课例研讨活动，龚上上副校长、李敏彦副主任、叶苑玲副主任及小学部全体数学教师、幼小衔接课题组主要成员、项目试点园（真光幼儿园）领导及老师齐聚一堂，共同观摩学习、交流研讨。

首先，林洁媚老师给我们展示了一年级课例《解决问题》。林老师立足于大班幼儿和一年级学生学习习惯培养的断层点，在解决问题的教学中，通过多种表征，让学生经历数学学习的过程。鼓励学生用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探索解决的方法，并加强学生对不同方法的交流和讨论，促进学生经验的内化，逐步掌握解决问题的方法，构建解题模型 。

课例展示后，林洁媚老师以“立足学习习惯断层点 帮助学生构建解题模型”为主题，从教材、学生、教学理念、教学目标、教学重难点、教学过程等环节进行说课。

课后，李敏彦副主任以“把握数学本质 培养数学习惯 促进能力发展”为主题进行了精彩的评课。她认为一年级上学期是儿童从幼儿园到小学的适应期，儿童的思维开始从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维发展。数学作为基础教育的核心课程，与儿童的思维发展有着密切联系。因此，一年级数学老师以数学学科本质统领课堂教学全过程，从学生最需要处着手实施有效的教学行为，培养学生良好的数学学习习惯，促进学生思维能力发展，是我们实现幼小科学衔接的重要路径。

互动沙龙环节中，龚上上副校长以“精准定位 互融互通”为主题，给老师们提出了基于学习习惯培养下小学数学教学中“幼小衔接”的几点建议。她认为林老师这节《解决问题》是颇具幼小衔接特征的课例，基于学情分析，确定学习目标，通过生活情境依据目标设计基于儿童特征的趣味性、活动化、有层次的学习任务，整节课重视问题导学、互助合作，在“玩”中习得知识，养成习惯即倾听习惯、表达习惯、任务意识、发言习惯，师生关系融洽、学生兴趣盎然，表现自信大方，值得肯定。她指出数学习惯培养要关注课前准备、书写态度、学习状态，不同层次孩子的心理状态及数学基本能力的常规早期培养。一年级是培养学生好习惯的开始，一年级老师责任重大，要培养孩子良好的听课习惯、记录习惯、思考习惯、及时完成作业的习惯、检查作业的习惯等等。“幼小衔接”不仅仅是衔接知识，更需要衔接的是习惯，是行为，是品质，是素养，是意识……

叶苑玲副主任以“幼小衔接  走好小学第一步”为主题发言，她认为一年级的数学学习要以培养学习兴趣、学习习惯、学习品质为主要的任务。以熟练运用数学技能为主要的目标，为日后继续深入学习数学奠定基础。同时借助课堂教学，引导一年级学生用数学的眼光看世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。